經濟學基礎精品課程建設實踐分析

汪朝洋

（安徽審計職業學院 貿易經濟系，安徽 合肥 230601）

經濟學基礎精品課程建設實踐分析

汪朝洋

（安徽審計職業學院 貿易經濟系，安徽 合肥 230601）

經濟學基礎是高職院校經管類專業開設的一門專業基礎課，學習它主要為后續專業知識的學習打下經濟理論基礎，提供經濟理論指導.以安徽審計職業學院經濟學基礎課程為例，依托校級和省級精品課程的建設，我們完善了課程的教學內容，更新了教學理念，改革了教學方法和手段，豐富了課程建設資源，加大了課程教學改革.

高職院校；經濟學基礎；精品課程建設

筆者對自己主持的安徽審計職業學院（以下簡稱我院）校級經濟學基礎精品課程和安徽省省級經濟學基礎精品資源共享課（以下簡稱省級精品資源共享課）的建設情況進行了總結.幾年來，我們以校級精品課程為基礎，省級精品資源共享課為推手，以國家級精品課程作為長期的努力目標，依托校級和省級精品資源共享課課程的建設，完善了課程的教學內容，更新了教學理念，改革了教學方法和手段，豐富了課程建設資源，加大了課程教學改革，提煉了相關教科研成果，擴大了成果使用范圍[1，2].

1 教學內容建設

1.1 定位課程教學目標

表1 經濟學基礎課程教學目標

經濟學基礎是高職院校經管類專業開設的一門專業基礎課，也是必修課.它在課程體系中處于基礎地位.學習它主要為后續專業知識的學習打下經濟理論基礎，提供經濟理論指導；有利于提高學生對經濟現象與經濟問題的分析、預測和判斷能力；有利于提高學生的職業素養，提升學生的就業和創業能力.

精品課程建設首先要確保課程教學目標定位準確.我院經濟學基礎課程教學目標在注重知識、能力和素質目標培養的同時，注重情感態度價值觀目標的培養.本課程設定教學目標如表1所示.

1.2 確定課程教學內容

圍繞教學目標設定課程教學內容，教學內容是精品課程建設的核心.我們在課程內容體系設計方面做到“三個融合”，一是課程內容設計與后續專業學習相融合；二是課程內容設計與崗位能力培養相融合；三是“課證融合”，即教學內容與考證內容相融合.

表2 經濟學基礎課程主要教學內容

根據高職人才培養目標要求，堅持“理論必須、夠用為度”原則.本課程教學優化理論基礎，凝練教學主線，構建“1244”教學內容體系，“一條主線”即需求與供給；“二種資源配置”，即市場調節（“無形之手”，“使市場在資源配置中起決定性作用”），宏觀調控（“有形之手”，“更好發揮政府作用”，但必須管住政府“閑不住的手”）；“四個對象”，即居民戶、企業、政府、國外；“四個環節”即生產、交換、分配、消費.本課程主要教學內容如表2所示.

2 教學方法與手段建設

2.1 改變傳統的教學理念

課程建設理念做到“一個堅持”，即堅持快樂學習.“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”只有學生“樂學”，才會主動地學.經濟學抽象、難學，這是大多數學生和從事經濟學教學工作的教師普遍感受.因此，如何激發學生對經濟學的學習興趣顯得尤為重要.在課程內容設計上，變枯燥理論為鮮活的知識，讓學生感受到學習經濟學有趣、有用，且無處不在.在教學過程中，教師不僅是在教經濟學，更重要的是能激發學生學習興趣，讓學生感受到經濟學有趣，進而樂學.

2.2 改變傳統的教學方法

在教學方法上做到“兩個注重”，一是注重理實一體化教學方法運用，做到“學中做”、“做中學”，融“教、學、做、思”于一體.同時要求學生留意生活中的經濟學現象，關心經濟新聞和經濟政策.二是注重學生的主體地位，教學方法從“教師講、學生聽”向“教師指導、學生主動參與”轉變，強調教師主導作用，學生主體地位.

改變傳統的單一講授教學方法.在傳統講授法基礎上注重“案例教學”、“任務驅動”、“啟發式”和“互動式”等多種教學方法[3].

2.2.1 注重案例教學法.案例教學法貫穿于整個課程教學過程，我們為此專門編寫了《經濟學基礎課程案例分析》，并及時更新和補充.教學過程中涉及的經濟學案例盡可能本土化、趣味化和新穎化.涉及微觀經濟學的案例做到緊密聯系實際，貼近現實生活；涉及宏觀經濟學的經濟政策和經濟數據盡可能做到與時俱進. 2.2.2注重任務驅動、啟發式和互動式教學法.任務驅動、項目導向是高職課程設計的思想.在每個項目教學內容完成后，教師給學習小組布置相應的團隊作業，要求學生用所學的項目內容中的經濟學知識解釋現實生活中的經濟學現象或經濟問題.學生在教師引導和啟發下，小組成員理論聯系實際，集思廣益，最后學生用PPT的形式在課堂上匯報，師生互動.通過參與任務解決的過程，提高了學生的積極性和主動性，激發了學生學習經濟學的熱情.而且，學生在完成團隊作業同時，鞏固了學生所學的經濟學理論知識，拓展了經濟學視野，提高了學生分析問題和解決問題的能力；加強了學生的團隊協作和合作意識，提高了學生的溝通和交流的能力；活躍了課堂氣氛，提高了學生學習經濟學的興趣和效率.

2.3 改變傳統的教學手段

經濟學課程內容抽象、難懂，公式繁雜，圖形較多，單一的傳統教學手段（粉筆+黑板）難以激發學生的學習興趣，教學效果不夠理想.利用網絡和多媒體等現代教育技術手段，可以將課件、視頻資源和經濟新聞在教學過程呈現給學生，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，靜態的理論“動態化”.讓學生感受到經濟學內容有趣、生動且貼近生活，從而激發學生的學習興趣[4].

3 經濟學基礎精品課程資源建設

課程是高等職業教育人才培養模式中的核心要素，是實現人才培養目標主要支撐，而課程資源又是課程的前提.[5]我院經濟學基礎課程建設以校級經濟學基礎精品課程和省級經濟學基礎精品資源共享課等教學研究項目為依托，通過幾年的開發、建設和積淀，課程資源現已呈現多元化、豐富化、新穎化和電子化.

本課程資源建設做到“一個中心，全面覆蓋”，即以系統化課程設計為主線的《經濟學基礎》教材建設為中心，以其它教學資源為輔助覆蓋到教學內容的各個項目模塊.合適的教材是課程資源建設的基礎，豐富多元的課程資源是課程建設的支撐.

3.1 教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成，優秀的、合適的教材是課程教學思想和教學內容的重要載體.因此，精品課程建設中教材建設至關重要.教學團隊結合自身的教學經驗，編寫了一本適合于高職院校經管類專業教學的《經濟學基礎》教材（合肥工業大學出版社出版，2008年7月出版，2010年9月修訂），該教材結合高職教育自身特點和高職經管類專業人才培養目標的要求，注重應用性和實用性.該教材具有定位準確、通俗適用、有趣易讀、拓展視野和案例豐富等特點.目前已有幾所高職院校和多家高校圖書館選擇此書為教材或參考書.該教材現已出版12,000冊，形成了一定的社會和經濟效益.針對教材中的微觀經濟學中的案例不能及時更新、宏觀經濟學中的國內外宏觀經濟政策和宏觀經濟數據不能與時俱進的情況，我們編寫了《經濟學基礎課程閱讀資料匯編》，每學期更新和補充.

3.2 課程資源建設

除主編《經濟學基礎》教材外，我們同時注重課程基本資源和拓展資源建設.課程基本資源是指能反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，主要包括教學過程的核心資源建設：課程介紹、電子教案、教學課件、教學大綱、實訓大綱、學生特色作業、參考文獻目錄和公開課教學視頻錄像等反映教學活動必需的資源.課程拓展資源包括《經濟學基礎課程案例集》、經濟學常用術語英漢詞匯對照表、考試大綱、試題庫、經濟學學習有關網站、宏觀經濟學講座視頻、經濟新聞視頻等.

4 經濟學基礎精品課程教科研成果情況

教學團隊在圍繞精品課程建設的同時也做了大量教科研工作，并將課程建設的思路、經驗和課程改革創新理念通過教學論文的形式與同行交流分享.作為項目負責人，筆者先后將本課程的教學與教研心得和經驗，公開發表了“高職經濟學教學的幾點體會”和“大學經濟學教學之探討”兩篇教學論文.同時課題組圍繞服務地方經濟的建設，參與安徽省哲學社會科學規劃辦項目“‘十二五’時期安徽經濟發展的新增長點研究”，發表一篇經濟管理文章“A股市場上市公司股票期權激勵現狀分析研究”.

5 經濟學基礎精品課程后續建設思路

5.1 加強師資隊伍建設

師資隊伍建設處于精品課程建設的首位，它是決定精品課程建設質量的關鍵.“打鐵還需自身硬”，師資隊伍水平直接影響教學改革、課程資源建設和教育、教學水平.在后續的精品課程建設中，通過“走出去，請進來”的方式，全面提升師資隊伍整體水平.對于非經濟學專業的教師，建議到高校進修經濟學專業的部分課程；通過參加精品課程和教材建設研討會、課程教學改革專題會等多種方式，提高師資隊伍精品課程建設水平.?

5.2 提高課程教學水平

對于學校來說，以精品課程建設推手，提高經濟學基礎這門課程教學水平是首要.“要給別人一滴水，自己要有一桶水”，教師教學水平是提高課堂教學質量的根本.教師只有對所授的經濟學課程內容熟之又熟，透之又透，在宏觀上掌握經濟學的脈絡體系，在微觀上熟知經濟學的每一個知識要點，并及時掌握新的經濟學理論動態，才能做到熟透專深，融會貫通；才能在課堂教學環節中胸有成竹、底氣十足；才能把經濟學這門課程講得透徹，說得精彩[6].

5.3 優化、共享課程資源

針對已建設的課程資源如《經濟學基礎課程閱讀資料匯編》、《經濟學基礎課程案例集》和試題庫等課程資源要及時更新和補充，與時俱進.對于電子教案、課件、教學大綱、實訓大綱、考試大綱等要及時修訂和完善.此外，通過校際、校企合作，增加教學環節的資源.對于已建的課程資源要及時上傳到課程網站，并及時更新、補充和完善，使經濟學基礎精品課程真正起到資源共享、示范和引領作用.

〔1〕汪朝洋，朱云鵑.大學經濟學教學之探討[J].長春師范學院學報 （人文社會科學版），2012（7）：134-135.

〔2〕汪朝洋.高職經濟學教學的幾點體會[J].河北旅游職業學院學報，2009（1）：72-74.

〔3〕申益美.基于“任務驅動，項目導向”的高職經濟學基礎課程教學改革設計[J].當代職業教育[J]，2011（7）:42-44.

〔4〕孫新建、查慧.高校精品課程建設研究綜述[J].黑龍江高教研究，2011（12）：162-165.

〔5〕楊勇.西方經濟學精品課程建設[J].中國冶金教育，2012（06）：54-57.

〔6〕張焱，陳兵建.高職經濟學基礎精品課程建設的探索與實踐[J].時代金融，2008（6）:107-108.

G642

A

1673-260X（2014）04-0112-04

“安徽省經濟學基礎精品資源共享課”，皖教高【2012】14號（2012gxk176）；2011年教育部和財政部支持“審計與會計

特色專業”項目；2011年安徽省教育廳“審計實務特色專業”項目；安徽審計職業學院“經濟學基礎精品課程”，（皖審院【2009】55號）