開放式教學在《鉆井液與完井液》教學中的應用

蘇俊霖，張 容

（1．“油氣藏地質及開發工程”國家重點實驗室 西南石油大學，四川 成都 610500 2．成都醫學院，四川 成都 610500）

開放式教學在《鉆井液與完井液》教學中的應用

蘇俊霖1，張 容2

（1．“油氣藏地質及開發工程”國家重點實驗室 西南石油大學，四川 成都 610500 2．成都醫學院，四川 成都 610500）

文章選取了某大學石油工程專業兩個班學生進行對比試驗.其結果表明，開放式教學在《鉆井液與完井液》課堂教學中，不僅能培養學生的學習興趣，還能激發創造性思維，從而提高學生石油工程現場應用能力.因此教師在《鉆井液與完井液》教學中應該利用開放式教學，充分挖掘學生的潛力，培養學生的能動性，從而最大限度地提高學生服務社會的能力.

開放式教學；石油工程；課堂教學

1 引言

《鉆井液與完井液》課程一直以來都被作為石油工程必修專業基礎課.其內容不僅涵蓋了油層物理、油田化學、巖石力學、鉆井工程等眾多知識領域還同時緊密與實驗和現場相結合,全面培養學生分析和解決問題的能力.但由于課程內容的繁雜以及多學科性，學生在完成學習后，大都只能掌握書上的理論知識.而實際工作能力并沒有得到相應地提升，石油現場工作能力仍然極度缺乏.而開放式教學，就是探究如何有效地讓理論知識和工作能力相結合的一種教學模式.它關心學生發現知識、獲取知識的能力，從而培養學生實際現場解決問題的能力.基于此本文選取兩個教學班進行教學實驗.試圖回答采用開放式教學的班級對《鉆井液與完井液》課程的理論知識和實際應用操作能力強于常規教學班.

2 開放式教學模式

開放式教學是針對以教師為中心的傳統講授教學模式而言的新型教學模式.它關注學生自我能力的培養，充分以學生為中心.而教師從中心地位轉變為學習的引導者和學生學習顧問.在實際課堂設計中，教師要提供一個能讓學生積極能動地去探究發現知識的環境，讓學生從一個被動知識接受者成為一名教學中的合作者，課堂要從單一講授方式，成為師生互動，從而全面培養學生的綜合素質.

西方開放式教學理念，早在柏拉圖的《理想國》中就有所涉及，他主張利用兒童游戲教學，就是讓兒童在開放的教學環境中，讓兒童的心智得到全面的發展.盧梭進一步深化了這一教學理念，他主張學習要通過直接接觸事物，在觀察、探索之中受到啟發和誘導，從而獲得真正的知識，并指出要把兒童學習的事物安放在他們能夠接觸的范圍內、引起兒童向學的愿望等很多開放式教育思想的觀點.其后教育家杜威、皮亞杰以及蘇霍姆林斯基都從不同角度出發論證了開放式教學模式.如：“教育即生活”“同化”與順應理論和全面和諧的發展理論等.

開放式教學思想在我國也得到了相應的發展.孔子提倡在自然開放之下，對學生進行授課.莊子也提出了讓自然、社會和生活三者相融合.這些都是開放式教學思想的體現.縱觀目前對開放式教學的研究大都是對其理論在不同課堂教學中的運用.而對于某一學科領域的實證研究較少.本文將從實證的角度出發，對于開放式教學做更一步深入地研究.

3 研究方法

3.1 研究對象

研究對象為某高校2011級石油工程專業80名學生.按照實驗具體要求，把授試者分為實驗班和自然班.實驗班的學生將運用開放式教學.而自然班的學生采用傳統的教學方式.在進行實驗前，筆者對兩個班的《鉆井液與完井液》（t= -0.488小于2.00,P=0.626大于0.05;t=-0.326小于2.00,P =0.765大于0.05）.進行了相應的測試.從而比較兩個班級在《鉆井液與完井液》課程的知識水平是否存在差異性.研究結果如表一如示.兩個班在進行實驗前，對《鉆井液與完井液》課程掌握水平并不存在顯著性差異.

表1 實驗前學生《鉆井液與完井液》水平配對樣本T檢驗

3.2 研究工具

研究工具是采用試卷測試與訪談形式進行.試卷首先邀請石油工業專業教授命題，然后發放到專業學生進行試做，保證試卷的信度和效度.訪談選取了10名學生.其中包括3名成績優秀者，5名中等成績者和2名差生.訪談內容包括了開放式教學相關內容.如對于教學方式、教學內容、教學實驗和教學評價方式等方面的開放式教學情況.實驗后，采用SPSS軟件分析數據結果.

4 實施開放式教學

在實施開放式教學實驗前，對任課教師進行相關的培訓，讓其充分認識到開放式教學的內涵、教學實施的具體步驟以及其教學意義.然后再進行實驗教學，以保證實驗的有效性和結果的一致性.其具體方法如下：

4.1 轉變教學觀念

《鉆井液與完井液》課程是一門實踐性很強的專業課.學生不僅要掌握相關的基礎理論知識，更要培養現場處理問題的能力.那么在教學中，教師要接受開放式教學觀念，從思想上認識到其重要性.只有在思想上保持開放狀態才能保證開放式教學實驗順利開展.

4.2 教學內容的開放

由于《鉆井液與完井液》的課程性質，實驗班增加了開放式實驗課程.學生可以根據自己的思路設計相關實驗，教師可提供相應的指導工作.同時還加大了，學生現場實習課時，讓學生充分認識到知識是為解決問題而學.這一系列開放式教學內容，不僅培養了能力還發展了學生的想象力及各種不同的思維取向，從而讓其綜合素質不斷增強，讓學生受益終身.

4.3 教學方式與學習方式開放

學習是一個復雜的過程.書本基礎知識的掌握固然很重要，但解決實際問題的能力培養才是學習首要目的.因此，在教學中，教師應該以學生為中心，充分培養學生的能力，把有限的課堂教學與無限的現場應用實踐相結合.作為學習主體的學生，更應該以一種開放的學習方式融入到學習之中.只有這樣才能保證學生自我能力地提升.

4.4 評價方式的開放

傳統的評價注重終結性評價.而開放式教學把學生、教師和課程做為有機的整體.在評價中以過程評價和學生的自我評價相結合的方式.如在《鉆井液與完井液》課程結束以后，要求學生寫出相應的學習心得體會.再結合其試卷成績給出綜合彈性評定結果.盡量不使用定性評價，以保持學生的積極性與探索性.

5 結果與討論

5.1 開放式教學基礎知識掌握結果分析

在完成對實驗班進行圍期為一個學期的開放式教學以后，筆者對實驗班和對照班再次進行了開放式教學基礎知識和實驗與現場知識應用測試.利用配對樣本T檢驗發現.實驗班與對照班在《鉆井液與完井液》基礎知識掌握存在顯著差異.如見表二所示（t=5.210大于2，P=0小于0.005.）.這說明，在《鉆井液與完井液》課堂教學過程中采用開放式教學更有利于學生掌握知識，能夠提高課堂教學效果.

表2 基礎知識前測和后測配對樣本T檢驗

5.2 開放式教學實驗與現場考核結果分析

通過配對樣本T檢驗對培訓后和培訓前進行對比分析.結果見表三.實驗班同學在通過開式放教學的實驗教學和現場教學后，其實驗和現場能力水平存在顯著差異（t=6.423大于2，P=0小于0.005）.這說明，在《鉆井液與完井液》教學中不僅要重視課堂教學還應該加大開放式實驗教學和現場實驗教學.從而提高學生實際解決問題的能力.

表3 實驗和現場考核前后測配對樣本T檢驗

6 結束語

通過實驗發現開放式教學模式在石油工程專業課程《鉆井液與完井液》的應用效果很好.不僅能讓學生掌握課本上的基礎知識，還能提高學生現場解決問題的能力.同時還顯著搞了學生的學習熱情和積極性，從而保證了課堂教學的有效性.是值得廣大教師實施的一種教學模式.

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G642

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1673-260X（2014）04-0191-02

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