我從哪里來

劉華清

丁丁媽單位組織旅游，媽媽帶著丁丁一起參加。孩子在與大自然接觸的過程中，自然流露出純真的快樂，丁丁媽也為這個人見人愛的兒子而自豪。就在大人們談笑風生時，丁丁的注意力被兩只重疊在一起飛行的蜻蜓吸引，他指著那兩只蜻蜓，大聲說：“媽媽，媽媽，快看！快看！那兩只蜻蜓正在交尾！”

瞬間，大人們安靜下來，隨即就引起了他們頗具意味的大笑，讓丁丁媽感覺很尷尬。

性教育不可回避

對于孩子來說，生命的繁衍總像禁忌不能被提及。然而 “我從哪里來？”卻是這個年齡段孩子們都面臨的“課題”。對此，家長不能回避。

如果你嘗試著問問曾經那些已經長大的孩子們，當初家長是如何回應這個問題的，我想多半會回答：“外面撿回來的……”

四五歲孩子的心理發展水平，促使他們開始對生命從何而來充滿好奇，然而父母一句“從垃圾堆撿來的”回應，不知道傷害過多少孩子幼小的心靈。家長這樣說的理由，是因為不知道該如何向孩子解釋有關生命的這些事。

在中國這個以“恥”文化為背景的社會，似乎涉及性事都令人感到羞恥和不安。當孩子提出問題的時候，家長們也許那一刻陷入了某種情境中，似乎那個性交過程，正在被孩子窺探著。因此，很多家長都用“擔心孩子學壞”為理由，回避這個問題。

發展心理學的觀察發現，3歲左右開始的孩子就已經開始對自己和他人的生殖器官產生興趣。幼兒園里，也時常會看到男孩女孩之間好奇的互相窺視私密處，他們對自己和異性身體的構造充滿了好奇。此刻，最需要的就是父母能夠給予正確的引導，而不是避而不談，更不要用一種帶有傷害性的語言，強行制止孩子探究與生命問題相關的愿望。

回答孩子“我從哪里來”，就像回答孩子提出“為什么地球是圓的”一樣，不要將其理解為與色情有關的問題，它僅僅是孩子生命初期對所有未知好奇的表現。對兒童進行性教育，應從性別教育的角度出發。從3歲左右開始直到5歲左右，是幼兒心理性別意識發展的關鍵階段。這個階段的孩子已經可以識別出自己的性別，在家長的引導下，孩子會慢慢清晰認識到男孩子應該做什么，女孩子應該做什么；不同的性別會影響孩子們對玩具的興趣，對服裝顏色的喜好等。

性教育的原則

在對孩子進行性教育的時候，應該堅持一個原則，那就是順其自然適可而止。一般情況下，孩子不問，不主動去講；孩子不提，不主動去問。如果孩子問了，有問必答，不能欺騙孩子，更不能說謊。在回答孩子問題的時候，也要注意孩子的接受能力，不需要講得太多、太深、太透，滿足了孩子的好奇心，解除了他的疑惑就夠了。就像孩子問我從哪里來時？告訴他從哪里來，告訴他來的簡單過程就可以了，不必告訴他怎么性交，怎么受孕，等等復雜的問題。

與此同時，這個階段的男孩子和女孩子之間會有一些“性游戲”，比如互相看生殖器官等。家長不必阻止小朋友間的結伴玩耍，不要把天真純潔的男孩和女孩交往硬往“性”上拉，要鼓勵兒童之間有正常的異性交往。兒童是好奇的，在性問題上也是同樣，不要怕兒童見到同性或異性的裸體；父母雖不必故意在孩子面前赤身裸體，但在洗澡時孩子見到了也不必大驚小怪。對裸體的自然態度，對于異性接觸的自然態度，都有益于形成一個人健康的性心理。