理性精神：校長作為思想引領者的應然

謝英

當今有關教育的話題眾說紛紜，教育研究繁榮而蕪雜，教育變革活躍卻混亂，教育流派多元又分歧。在這樣一個時代里，我覺得校長要有一種人文主義的教育信念，這首先是一種對待教育審美的超功利態度，是一種從學科分割的專業視角解放出來的自我意識，從整體上關照這個我們棲身其中的教育現場。其次，是需要保持更加清醒的頭腦，保持更加明晰的判斷力，對教育做出更加科學的價值判斷。不能因為走得太遠，而忘記了我們為什么出發，不能忘記了教育的初衷，不能忘記了我們對教育那顆最初的心。因此我們呼喚：校長，用理性精神直面教育現場。

校長：用理性精神直面教育現場

校長用理性精神直面教育現場需要有正確的教育觀，對這個世界有真正屬于自己的理解和認識——是自己對世界的發現，而非外在理解的灌輸。只有用智慧的眼光來觀照，用正確的思想來解析，才可能透過現象，發現教育現場背后的奧秘，才能看清事情的來龍去脈，明了事情是怎樣發生的，將要向何處去——只有在此基礎上，才可能知道該做什么，做什么是對的，做什么是不對的；才可能知道什么是執著自己應執著的，什么是放棄自己該放棄的。校長用理性精神直面教育現場關系到教育目的和價值的決斷與追求。表現在校長作為教育人的自我負責精神和超越自我的能力。我們知道具有理性精神的人是具有較強的個人生活和公共生活的洞察力和明智地處理社會事務和個人事務的能力。而現代教育對于人的教育結果恰恰是非理性，而非理性主義教育又徹底放逐和否定了理性精神。教育的功利主義和理想主義造成的結果是讓人理性精神缺失。

校長用理性精神直面教育現場需要超越情緒直面真理。因為思想正是從邏輯開始的。理性精神的背后是思想的嚴密邏輯表達，缺乏嚴密的邏輯的思想是充滿主觀思想情緒并缺乏對客觀事物的尊重和理解。中國幾千年留下的傳統文化太多、太重，但是我們現在唯一可以做的那就是從理性的思考、理性的言語開始我們的教育行動，執著地堅持求真的勇氣。

校長：用專業思想引領教育行動

蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長的教育思想、價值取向，往往決定了學校的辦學理念、辦學風格，以及發展方向，其在很大程度上也影響著學校文化的創新與傳承。

肖川在《教育的理想與信念》一書中談到，“教育家都有自己獨到的思想，思想能提升教育品質”，“你真正的生命就是你的思想”。教育需要思想，需要有思想的教育學者，去解釋教育的現象、揭示教育的真諦、預見教育的未來；需要有思想的校長用思想凝聚人心、管理學校、創生先進的辦學模式。所以校長要學會用思想引領教師的行為，用思想陶養學生的心靈，用思想提升學校的品質。

筆者認為，作為校長應該實現專業領導，特別是專業教育思想領導。如果沒有自己的教育理想和價值追求，沒有自己的對于教育本真理解和發現，沒有自己的對于教育理性思考和研究，那只能是重復繁瑣事務的“行為教練”，而不能成為一個思想引領者。

作為思想引領者的校長首先是一個大寫的教育人，他們有教育理想，有自己對教育的理解。思想的引領就是要給予每一位教師思考的頭腦，由自身在面對情境時去做判斷和選擇，而不是簡單地管理或規范教師的行為。思想的引領者帶出的是具有主體意識和主體精神的團隊，也就帶給了組織不竭的發展動力。這應該成為一個優秀校長重要的專業精神。因此，我們不斷將辦學思想逐步滲透在教育、教學、管理等方面，不斷提出具體目標，通過實踐操作、案例分析、沙龍研修、專家對話、課程開發等，不斷引領教師學會思考問題、解決問題，促進教師專業水平不斷提升，最終成就教師的職業人生——即成就人的生命價值和職業價值的統一，成就人內心深處的需求。只有走進人內心深處，最大可能地幫助每一位教師實現自我的價值，提升自我的價值，才能讓廣大教師過完整而又幸福的教育生活。所以，作為校長要幫助每一位教師發現自我、建立自信，幫助每一位教師實現價值、提升尊嚴，優化生命質量促進教師的人的成長。如果說在價值觀與教育理念的引領上，校長作為一個管理者可以“致廣大”的話，那么在關注“人”、關注“人”的思想成長這方面就必須“盡精微”。

實現這點，需要人生閱歷的支撐，需要人生智慧的積淀，更需要平時細致入心的關注和出于本能的換位思考以及作為教育者的良善發現。學校的發展，師資是關鍵。創造條件讓教師成功、快樂地工作是校長的責任。提高教師業務能力和科研水平是關注“人”成就“人”加強教師隊伍建設的重點，堅持立足實際，整合資源，豐富形式，加強對教師的繼續教育。學校對教師采取制度管理和人文關懷相結合的方式，在增強學校凝聚力的前提下，不斷增強教職工的親和力、執行力和戰斗力。我一直主張，每個教師都要發展，但不一定是一樣地發展；每個教師都要提高，但不一定是同步提高；每個教師都要合格，但不一定是相同的規格，這些構建起了教師的發展聯盟。倡導教師自我設計、設立教師成長檔案、開列教師成長“菜單”，形成自我發展的成長機制，努力為每一位教師創造展示才華的機會。

“學校不是一座凝固的建筑，它是產生思想的地方，是一條流動的思想之河。學校管理者面對的是有生命、有差異、有思想的人，一個人的思想才是他真正的生命。只有用心靈喚醒心靈，用思想去影響思想，才能使管理者的思想保持常青，使師生學會思想并用思想提升人生的質量。”肖川教授說，“教育作為一種關注人的精神世界的活動，更為重要的是用思想陶養學生的心靈，只有用思想才能滋養靈魂、才能厚重人格。”學校是生命成長的地方，每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的，因而教育就應更多地體現個性特征，關注個性，尊重生命。給生命以成長的智慧是教育的天職。教育需要思想，要用思想解釋教育現象，揭示教育真諦，預示教育未來。學校管理就是給生命以成長的智慧，給人創造成功的機會。

陶行知在《創造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”在陶行知先生看來，教師最大的成功與最大的快樂，就在于學生超過自己，值得自己崇拜。校長要想事業取得更加專業的成功，就應該努力做適合人的教育，讓學校的每一位學生快樂生長，并用這種教育理想去引領學生的成長。

我認為，小學教育面對的是處在人生最重要時期的、具有奠基意義的發展中的少年兒童。教育本來就應該是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。學生是生命發展的主體，成長的主體。從生命的意義出發，教育理應尊重學生的生命，促進學生生命的成長，讓學生能夠充分享受童年的天真與快樂。同時，要為學生的幸福人生和終身發展奠定基礎。著力培養學生的學習生命品質，在學生的內心世界中打下一個亮麗的底色，并將其轉化為學生成長的動力，能夠為其一生的發展奠定堅實的人格基礎是我們的教育理想與追求。

我們始終認為，學校教育不僅應該對學生的升學考試負責，更要對學生的終身幸福負責：要為學生的幸福人生奠定一個堅實的基礎。因此，學校——向生命的源頭敞開！教育——旨在幫助你能更好地理解生命的意義，確立起生命質量與生命尊嚴的意識，使你能擁有一個美好的人生，讓教育關注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，是作為教師、作為校長的應然追求。我想這也應該是所有人的教育的追求。我們教育非常重要的一個價值追求就是我們要為幸福人生努力，使我們的學生成為幸福人生的創造者，我們要意識到生命的在場，意識到生命情懷，活生生的人。我們的教育起到點化生命，潤澤生命的意義和作用。

（作者系江蘇省南京致遠外國語小學校長）