英語教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力

胡悅

摘 要：過去長期的應試教育使得學生學習過分依賴于教師，依賴于課本，禁錮了學生的自主發(fā)展，忽視了學生自學能力的培養(yǎng)。所以我們要開發(fā)學生潛在的能力，就必須改變學生的學習觀念，提高學生英語自學能力，也就是通過培養(yǎng)學生的預習習慣、閱讀習慣，促進其自學能力形成。另外，還要提高學生的心理素質，創(chuàng)設教學情境，讓學生嘗試自學成功的喜悅，從而提高學生的英語自學能力，使學生想學、愿學、樂學，最終達到通過語言教學提高學生綜合能力的目的，同時也提高英語教學的實效性。

關鍵詞：英語教學：學生；自學能力

當今社會是“知識爆炸”的時代，人類只有學會了學習，才有可能從容地面對新知識的挑戰(zhàn)。然而，在我國中學，長期的應試教育使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此，教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。如今，培養(yǎng)學生的各種能力已成為人們關注的焦點，自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其他能力的發(fā)展有促進和加速作用。

一、教育理念和指導策略

英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時要通過語言教學培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在美的氣質，給予學生文化熏陶。因此，在英語教學中，教師運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動把握英語學習，提高英語學習的技能，以此達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。另外，教師要提高學生心理素質，創(chuàng)設教學情境，讓學生嘗試自學成功的喜悅，從而提高學生的英語自學能力。

二、教學中的改革和探索

1.改變教學觀念

要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教學觀念。第一，教師要讓學生意識到要改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語學習成績，也應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的。第二，教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，摸索出一套好的學習指導方法。第三，教師要把“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。學生在自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為己用，同時獲得自主學習的空間。

2.提高心理素質

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是開發(fā)非智力因素的問題。消除學生課堂中自主學習的心理障礙要從以下幾方面著手：

（1）盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免打擊學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。

（2）盡量使用評價效應。評價是提高學生自主學習積極性的手段，而不是目的。教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應處理好學生的評價問題。學生日趨成熟，希望自己能給周圍同學留下好印象，然而他們還不能應付情緒的波動，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

3.創(chuàng)設教學情境

情境教學對學生英語課堂教學中的自主學習具有一定的促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情境教學能使內(nèi)容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生學習興趣和自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。用問題情境不僅培養(yǎng)了學生運用語言的能力，還培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力。

（2）情境教學的語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計教學情境，從而豐富和激活背景知識，促使學生運用已學知識，與教師和學生進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進行教學，使學生更直接、主動地進行語言學習。

4.培養(yǎng)學生的預習和閱讀習慣

（1）建立互助學習小組，研究初期強調(diào)每位學生認真做好預習，輔之以檢查督促評比；中期以特色為主，帶動全班學生的學習積極性；后期互幫互學，小組競爭。

（2）在教學上，以人為本、以情為線，為學生創(chuàng)設民主、寬松、積極向上的學習環(huán)境。

三、反思和總結

對于培養(yǎng)學生自主學習能力，我們學校經(jīng)過兩年時間的教學實踐，課堂教學情況和學習效果明顯發(fā)生了變化，學生大面積自主學習的課堂教學局面基本形成。教師改變了過去一節(jié)課自始至終單純講語法和知識的做法，每節(jié)課學生人均參與達到2～3次，學生自主學習能力不斷提高，約有90%的學生能創(chuàng)造性地進行課堂教學活動。

總之，學生自主地把握學習不僅是外語課堂教學改革的一個突破，也是實施素質教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。我們通過培養(yǎng)學生的預習習慣、閱讀習慣，以及提高學生心理素質，創(chuàng)設教學情境，讓學生嘗試自學成功的喜悅，從而提高學生英語自學能力，使學生充分完善自我、充實自我，從而培養(yǎng)了學生良好的學習方式。