提高數學課堂教學的有效性

田井林

數學新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睂W生是學習的主人，是學習的真正主體。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發展。數學課堂有效性的研究是一個熱點問題，根據數學學科的特點和多年的教學實踐，筆者就此談幾點意見。

一、激發學生的學習興趣

俄國文學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是學生學習的興趣。”貴州著名教育家汪廣仁說：“興趣是學生發展思維能力的巨大推動力。”在教學中，教師必須重視激發學生的興趣，要采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的興趣。

激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，是促進學生主動發展的重要因素?！爸鲃影l展”著眼于發展是現代教育的重要理念，點明了實現全面發展的途徑。因而，充分開發和利用各種資源，在教育教學的各個環節中采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生“學習興趣進行培養”極其重要。新課標下的課堂不再是教師的一言堂，而是教師和學生共同擁有的相互學習、相互促進、相互提高的課堂，是以學生為中心的開放型課堂。由于課堂的開放，學生的思維及各方面能力都會相應提高，課堂也會變得不“安分”起來。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這樣的課堂中，學生有話要說，有話能說，有話敢說，教師應該細心洞察任何一個能帶給學生樂趣的閃光點，尋找能與學生產生心靈互動的碰撞點，真正達到師生共同研討、共同學習，讓課堂充滿情意。

二、提高學生的主體地位

學生是學習的主體，教師教學要注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者和輔導者。提高學生的動手操作和動腦思考能力，讓他們在思考質疑和交流中得到正確的答案，這樣他們的學習才會更加有效。

三、設計有效的教學方法

教學方法的設計要以新課改理念為指導，緊緊依據教學目標，貼近學生和教學內容的實際，鼓勵學生多探究、多合作、多交流，使堂課氣氛活躍。教師不能把三維教學目標割裂，致使情感、態度、價值觀目標在教學實踐中被忽視。教學內容的確立、教學媒體的選用和教學策略的制訂，都要為達到教學目標而服務。在課堂中，教師必須留給學生活動的時間和思維的空間，同時還要精心設計活動前的指導方案，并根據學生的活動進行合理的概括，以提升學生的數學思維能力，從而達到促進學生有效學習的目的。

四、創設有效的教學情境

新課標明確指出：“數學教學要從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的教學情境……”蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睂W生對自己身邊的現實問題比較熟悉，容易產生共鳴，所以創設真實有效的情境，有利于學生得到“數學來源于生活又應用于生活”的心理感受，從而獲得積極的情感反應，而情感恰恰是智力發展的翅膀。在數學教學中，教師應利用生活中的實際條件創設真實情境，用緊貼學生生活的事例誘發學生的樂學情感，從而讓學生“動”起來，讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。

五、采取有效的評價方式

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！痹谡n堂上，教師要關注學生的學習情況，及時地給予評價，激勵學生的學習興趣，促進學生的全面發展。同時要開展學生評價學生和自我評價。教學中應引導學生積極地參與評價，這樣既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力。自我評價還能培養學生的自我發展、自我成長的能力。

六、采用有效的學習方法

良好的學習方法和學習習慣是創新能力發展的重要保證。在教學中，只有讓學生學會觀察、記憶和學習的思維，才能真正把握科學的學習方法，提高學習質量。教師在傳授知識的同時，要注重數學思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有章節專門講述的推理論證及處理問題的思想方法(如演繹法、歸納法、類比法等)適時適度地教給學生，盡力幫助學生構建起一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識結構體系，這有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題的能力。

七、加強教學反饋

教學反饋對提高課堂教學的有效性有著重要的作用。通過教學反饋，教師能夠了解學生對課堂教學內容的掌握程度、學生學習能力的形成過程和發展趨向，能夠及時發現學生的學習需要和學習困難，教師可以及時調整課堂教學內容和方式，制訂更符合學生需求的方案和措施，幫助學生克服困難，提高學習積極性，從而提高教學效果。

總之，課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，小學數學課堂教學的有效性對學生的能力發展起著重要作用。