如何構(gòu)建初中高效課堂

白明

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。教師要致力于高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就在課改實(shí)踐中如何構(gòu)建初中高效課堂談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、構(gòu)建新時(shí)代的師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。

1.了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

教師要通過一些具體的活動(dòng)了解學(xué)生的需要，如初冬的第一場雪，讓學(xué)生打一次雪仗；初春到來，一定帶學(xué)生去賞春。教師要與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

2.放下架子，走到學(xué)生中去

教師要既做學(xué)生的朋友，又要做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”又“怕”，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能使學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.以認(rèn)知沖突引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.給予學(xué)生成功的喜悅與滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維

1.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)、培養(yǎng)。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題。在課前，教師應(yīng)先了解哪些問題應(yīng)做必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些問題應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，組織學(xué)生分組討論，發(fā)揮每個(gè)人的長處，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互討論，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣，學(xué)生之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要壓抑，而是使學(xué)生在群體交流與討論中自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，通過交流和討論發(fā)言后了解自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問題中的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯和創(chuàng)造性的解放。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。重建新的以學(xué)生為在中心的價(jià)值取向，把學(xué)生當(dāng)作生命體，而不是認(rèn)知體，以學(xué)生的生命發(fā)展為終極指向。在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不僅注重全體學(xué)生的發(fā)展，更要注重個(gè)體的同時(shí)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的生命活力都得到煥發(fā)；在教學(xué)評價(jià)中不僅重視知識(shí)、技能的達(dá)成，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生身心得到整體發(fā)展。首先，教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性和研究性學(xué)習(xí)，尤其注意在教學(xué)中是否真正開展研究性學(xué)習(xí)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。其次，要注重發(fā)展學(xué)生的觀察力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。再次，要提高學(xué)生的猜想能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。最后，要指導(dǎo)學(xué)生研究問題，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑的思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)。

四、教師要把課堂還給學(xué)生

教學(xué)的目的是使學(xué)生有效地獲取知識(shí)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和健全人格的形成。圍繞這個(gè)目的，人們在長期的教育實(shí)踐中，探索著各種有效的教學(xué)方法。而教學(xué)法的各種體系中，有兩大對立的派別——“以教師為中心的教學(xué)法”和“以學(xué)生為中心的教學(xué)法”。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，改變以“教師為中心的教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。課堂是學(xué)生的，教師要充分把課堂還給學(xué)生。教師在課堂上要多提有價(jià)值的問題，讓學(xué)生試著解決。如果學(xué)生有困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，尋找問題的答案。教師還要幫學(xué)生駕馭課堂，不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，浪費(fèi)時(shí)間。

總之，課堂是學(xué)生成長的搖籃，它占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)空間，怎樣讓課堂變成高效、充滿活力、充滿無限想象的知識(shí)王國？這需要廣大教師積極探索、研究、實(shí)踐。教師心中一定要謹(jǐn)記：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場所，學(xué)生是課堂的主人，教師要千方百計(jì)地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生積極參與。讓我們努力摒棄“教師唱主角”的課、“見書不見人”的課、“中評不中用”的課，努力構(gòu)建寬松、和諧的新型課堂，為培養(yǎng)能探索、能研究、能發(fā)展的新型人才而堅(jiān)持不懈，努力奮斗。