淺談如何實現高中語文課堂教學有效性

孫方華

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，能否有效地提高高中語文課堂的教學效率成為目前亟待解決的問題。高中語文課堂有效性教學是教學質量提高的一個重要環節。本文從高中語文課堂教學現狀出發，對如何實現高中語文課堂教學有效性進行探究。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

新課程背景下，課堂的有效教學是一門藝術，是以學生的進步和發展為宗旨，以學生學習方式的轉變為條件，用來促進學生學習的一種教學。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。課堂教學有效性，指教師與學生在特定的環境和條件下基于預定的課程目標，通過交流與互動達到預期的目標，以少的投入取得高的產出。那么，高中語文教師如何實現課堂教學的有效性？本文試從以下幾個方面進行探索。

一、整合重組，創造性地使用教材

教材是教師教學、學生學習的媒介，是依據課程標準由專家編定的教學文本。現代教學觀認為，用“教材教”而不是“教教材”。高中語文教學的有效性主要是指在語文的課堂教學中，教師能結合教材以及學生的學習特點，以最少的投入實現最多的教學目標，讓學生通過對高中語文的學習實現自身價值的最大化。教師認真鉆研教材，把握學科知識和教材結構，領會教材編排的意圖，吃透教材的科學思想、文化底蘊，融合單元之間的知識，確定教學設計目標。高中語文課程標準指出：“在教學中，充分發揮主動性，創造性地使用教科書和其他有關資料。”教師應不受教材的束縛，以教材為藍本，根據教學實際需要靈活處理教材，對教材內容進行合理整合、重組、補充，積極開發和利用各種教學資源，活化教學內容，實現現實生活資源與教材資源的結合，拓寬學生學習的知識面，激發學生參與學習語文的興趣。

二、明確教學目標，做到有的放矢

高中語文課程標準指出：“高中語文課程繼續堅持《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識和能力‘過程和方法‘情感態度和價值觀三個維度出發設計課程目標。”落實教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點。美國教育學家盧姆認為，有效的教學始于知道達到的目標是什么。因此，教師的教學設計要以三維目標為依托，根據課文的人文思想，確定教學目標，明確教學重點和難點，減少教學的盲目性和隨意性，讓學生明確一堂課該學什么，該把握什么。

三、教師激情、幽默，創設情境，調動課堂學習氛圍

教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是課堂教學的主體。在課堂教學中充分發揮這一主體的主動性和積極性是至關重要的。首先，作為教學組織者的教師要有激情。美國著名教授查德·威伍有這樣的一段話：“想要教好的教師，在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師。”高效的課堂需要有激情。激情的課堂高潮迭起，喚起學生的激情，驅動學生強烈的求知欲。其次，課堂語言要幽默。前蘇聯教育家斯維洛夫認為，教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。在課堂教學中，幽默的教學語言生動、活潑，增添了教師講課的趣味性和生動性，能扣住學生的心弦，使學生保持興奮，清除疲勞和緊張。用風趣的幽默語言傳達教學內容，讓課堂氛圍不再枯燥，讓課堂教學變得生動、有活力。最后，“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程的一個重要理念。創設設疑、激思的問題，啟發學生的思維，使學生在問題中質疑、批判、探索、創造。借助多媒體教學，讓教學內容“具象化”，讓課堂教學“有聲有色”，增強教學過程的趣味性和可信性，有利于培養學生的學習興趣，豐富教學內容，濃縮教材精華，擴大教學容量。

四、語文課堂教學重學法指導，讓學生長足發展

通過對語文課本的學習，學生從中學習到讀寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度等。語文課本中還含有豐富的人文內涵，從中可以感受到文章所表達的氣質，提升精神境界。高中語文課程標準指出：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。”語文課堂教學的終極目標是促進學生語文素養的發展。學習語文不是為了應付考試，而是為了讓學生在課堂上獲得學習語文的方法，指導學生生活實踐。語文課堂不應是為了學習而學習，更應重視培養學生學習語文學科的興趣，促使學生課外長期、自由學習語文，促進學生語文素養的發展。

五、課后發展性教學評價，促使“教”與“學”水平不斷提高

不論是教學名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結，在下次課中又出現類似的問題，這不但影響了課堂教學的質量，也影響了教師個人專業的發展。教師對學生的評價應堅持客觀公正的原則，及時、有針對性地對學生的學習做出恰當的評價，對學生的學習狀態、方法、結果做出即時評價，肯定學生的優點與進步，指出學生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發揮教學評價的診斷、反饋、調節、激勵、導向等功能，有助于學生自我認識，建立學習語文的信心，激發學習語文的興趣，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]陳月霞，張愛華.新課改下課堂教學有效性的特征及實施[J].現代中小學教育，2010（6）.