關于課堂教學的幾點體會

姚桂鳳

摘 要：本文就如何提高課堂教學效率，從好課的標準、教師的努力方向兩個角度，重點從教師提高教學素養、堅持實踐性教學理念、采取動態的教學模式、靈活處理突發事件等方面進行了探討。

關鍵詞：課堂教學；教學素養；教學模式；突發教學事件

課堂是教學的關鍵。教師的課堂教學可謂千姿百態，有的課聽后如過眼云煙，很少有讓人回味的地方，有的課卻讓人在腦海里久抹不去。這樣的課經過教師的精心設計，枯燥的理論、死板的原理變成了鮮活的知識，晦澀的道理變得淺顯通俗。在師生的笑談中，教學知識和教學環節層層遞進，教師對學生一時認識錯誤的問題，則能夠循循誘導，給其充分的思考空間，最終使之得出結論。這樣的課才是高效率的課。

一、好課的標準

如同華東師范大學葉瀾教授所說：“好課要具備四實：一是扎實的課，是一節有意義的課，有良好、積極的情感體驗；二是充實的課，是有效率的課，對學生不是少數，應是范圍廣，讓每一個學生都有提高；三是真實的課，是有生成性的課，有待完善的課，不完全是預設的結果，是有資源也有過程的形成；四是平實的課，是常態下的課，教師講課要做到旁若無人，這當然不是對學生，而是對聽課者或外在因素。”

回想那些讓人回味無窮的課堂教學，確是與葉教授的觀點有多處相暗合。我們要多打造出這樣的課堂，真正減輕學生和教師的負擔。教師有必要對照葉瀾教授的觀點，思考一下自己的教學行為。

二、好課需要教師的努力

1.教師要注意自己的的教學態度與教學素養

教學有四個要素——教師、學生、教法、教材與媒體的應用，教學的目的是最大限度地讓學生聽明白，掌握知識，形成能力。教師要多下功夫，做到熟悉教材，查閱搜尋更多的教學資料，利用平時積累和儲存的有關信息，把知識消化、雜糅和整合，變成自己的教材。

在備教材的過程中，也應備學生，備方法，備過程。學生的基礎怎樣？本節課有哪些既有的知識？學生的態度如何？用什么方法？采用什么媒體和教學手段？采用什么教學模式？舉哪些例子？提問什么問題？什么時候提問？提問哪些學生？……這是個很復雜的過程。這些工作都需要教師平時注意對專業知識及學生心理的研究，沒有平時的積累，到時就會“方恨少”了。

最大限度地讓學生聽明白，掌握知識，形成能力，教師最重要的是要自信，有激情，富有感染力，從而激起學生的興趣與注意力。講臺上要面帶微笑，從容鎮定，或講授或模擬或演示，游刃有余，這樣學生方能被其從容的態度所吸引，愿聽，想聽。

教師帶著激情上課，雙目有神，表情自然，能使學生感到教師身上透射著一種無形的力量，使學生不知不覺中學會了知識，明白了道理。教師的語言表達也很重要。教師的語言應精煉、準確，吐字清楚，口齒清晰，聲音洪亮，語言連貫，語調富有變化，抑揚頓挫，語速恰當。這種語言的感染力，會使學生全神貫注，注意力集中，跟隨教師的思維，參與到學習中，形成良好的課堂氛圍。

2.課堂要體現實踐性教學理念和動態的教學模式

教師必須樹立現代課程觀，運用現代化的教學手段，使用各種媒體教學。可利用實物、模型或視頻等靈活多樣的教學媒體，或進行啟發引導，或直觀演示，或實例講解，或問題討論，或利用情境教學等，引導學生動腦、動手、動口、動眼，積極地參與到教學中，并成為課堂的主體。只有在這種動態的教學過程中，才能使學生高效率地掌握知識，訓練能力，獲得提升。

3.要注意靈活處理突發事件

課堂教學中什么情況都有可能發生，教師要提前考慮或者預測到向學生提出問題時，可能發生的情況。如果不能很好地處理突發事件，就不能很好地駕馭課堂教學。課堂上出現了學生違紀事件，要冷靜沉著，課下處理，盡量不要在課堂上處理，不要影響其他學生。提出問題或者講課時，要時刻和學生進行目光交流，積極鼓勵學生回答問題、認真聽講。

拖堂，這是萬萬要不得的。實踐證明，拖堂的教師最不受學生歡迎。學生在堅持了漫長的45分鐘后，很討厭再堅持哪怕是一分鐘，況且因為拖堂還會影響到下一位教師上課。