品讀

我并沒有比別人畫得更好，或者寫得更優美，如果我曾經做過什么，那就是讓孩子表達他們真實的自己。他們無禮、暴力，但也可愛……他們同樣懂得死亡、悲傷。他們無意傷害誰，只是不知道什么是對，什么是錯。

——《野獸出沒的地方》講述的是調皮男孩的故事，離奇的故事和野性的形象，吸引了一代又一代的兒童。這本書1963年在美國出版，1964年為莫里斯·桑達克贏得了凱迪克大獎。在接受英國《衛報》的記者采訪時，桑達克說：“我不愿意對孩子們說謊，我拒絕迎合鬼扯的天真。”

沒有不可教的孩子。

——美國加州大學實驗心理學博士、腦科學家、臺灣認知神經科學研究所所長洪蘭認為：“大腦的發展，有先天后天之分。先天決定的是神經的連接方式，后天決定的是神經的連接密度，而密度是可以改變的。換而言之，后天的教育可以改變大腦。”“父母和老師不能把孩子學不會的原因歸結于孩子，而應幫助孩子找到自己的興趣所在。”

我們應該舍棄那種規定的、劃一的、被動的強記事實方法，而將這種積極的滋長的個人快樂定為理想目標。文憑和學分如一旦廢除，或僅僅值其所實值，學問的尋求即能趨于積極。因為那時做學生的至少要自問為什么而讀書了。

——林語堂先生在《智識上的鑒別力》一文中說：“教育和文化的目標，只在于發展智識上的鑒別力和良好的行為。一個理想的受過教育者，不一定要學富五車，而只需明于鑒別善惡；能夠辨別何者是可愛，何者是可憎的，即是在智識上能鑒別。”