記憶

看到這幅照片，就會想起斯霞老師的諄諄教誨。這是1997年暑假，我和斯老師一起聽課的留影。一位年輕老師執教《美麗的丹頂鶴》。她朗讀得很美，在她的引領下，小朋友讀得也很美。斯老師高興了，指著剛剛讀完課文的一位小朋友說：“看他讀得多好啊！低年級的語文教學，一定要重視朗讀。老師領著小朋友把課文讀好就行了?！?/p>

下課后，斯老師又一次強調了朗讀的重要性。我說：“您曾經舉過一個例子。您教過一篇一年級的課文，最后一句是：‘一陣風吹來，好不涼爽??！您說：‘怎么又“好”又“不”？對小朋友來說不好講，讀好就行了?！彼α?，連聲說：“是的，是的?！彼了剂似?，又說：“語言的運用是一種習慣，習慣成自然。學生要多聽、多朗讀，形成習慣就好了。”

說到朗讀，我不由想起1999年12月4日，斯老師在江蘇省教育廳聽完我執教的《小稻秧脫險記》對我的鼓勵：“你朗讀得很好，把小稻秧、雜草、噴霧器大夫讀活了。朗讀的作用太大了，你要好好研究朗讀。”從此，在語文教學中我更重視朗讀了。遵照斯老師的教導，我重新研讀了張頌先生寫的《朗讀學》?，F在我拿到一篇課文，只讀一兩遍，便可進入文本情感的深處，做到“見文生情”?！皞湔n先備朗讀，不把課文讀得入情入境，不走進課堂”已成為我教學的一條準則。

轉眼間，斯老師離開我們已經十年了。但她的話永遠回響在我的耳畔，引領我不斷前行。把斯老師的教導化為教學行為，這會是她最感欣慰的，我想。

——于永正