構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

王啟民

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校必須進(jìn)一步增強(qiáng)市場意識(shí)，自覺地與企業(yè)對接。中職校園文化應(yīng)該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)化元素，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的良好對接，讓學(xué)生在校時(shí)就受到現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、勤奮、誠信、合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的受企業(yè)歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：中職；校園文化；企業(yè)文化；融合對接

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0025-03

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育其實(shí)就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級技能人才。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實(shí)際看來，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，由于心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去，所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐脫節(jié)——用不上，不適應(yīng)企業(yè)管理的方式方法——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。為了讓學(xué)生快速融入企業(yè)，并能在企業(yè)中立足，勢必要求學(xué)校在短暫的在校教育中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)。這種引領(lǐng)，就迫使我們在學(xué)校文化建設(shè)中融入企業(yè)文化。

此外，中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個(gè)重要的舉措。它是一所中職學(xué)校的核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內(nèi)涵和外延都有別于純粹的企業(yè)文化，也有別于傳統(tǒng)的校園文化，它同時(shí)具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化特征；更加有助于中職學(xué)生對各種職業(yè)活動(dòng)方式、職業(yè)語言及職業(yè)行為意義的理解，推動(dòng)企業(yè)職業(yè)崗位培訓(xùn)與學(xué)校專業(yè)素質(zhì)塑造之間的互動(dòng)。同時(shí)也有助于校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式的定位和執(zhí)行。企業(yè)文化的引入是新型中職校園文化建設(shè)中最具特色的文化活動(dòng)。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)積極開展企業(yè)文化活動(dòng)，通過吸納現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)理念來激活校園文化建設(shè)，找到兩種文化的最佳對接點(diǎn)。

一、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的精神文化，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的校園精神文化主要是在體現(xiàn)國家核心價(jià)值觀、汲取企業(yè)文化精華、反映學(xué)校育人規(guī)律的基礎(chǔ)上形成具有學(xué)校特色的校園文化精神內(nèi)核。這種精神文化在很多中職學(xué)校是與辦學(xué)定位相吻合的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，是積聚活力共享互進(jìn)的精神成果。職業(yè)教育方面的專家認(rèn)為，職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，魂在學(xué)校與企業(yè)的對接。而現(xiàn)在中職校園文化建設(shè)中的問題在于很多學(xué)校的精神文化沒有彰顯與優(yōu)秀企業(yè)文化深度對接和有機(jī)交融的內(nèi)涵。很少見到能與學(xué)校培養(yǎng)定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現(xiàn)于優(yōu)秀企業(yè)文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發(fā)展，影響了學(xué)校的蓬勃發(fā)展。因此，精神文化重在強(qiáng)化樹立校企文化的對接意識(shí)，從學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的角度，從適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才實(shí)際需求的角度，結(jié)合自己良好傳統(tǒng)和專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真研究和確立校企文化對接與融合的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學(xué)理念與奮斗目標(biāo)，從而昭示辦學(xué)思想，彰顯辦學(xué)特色。然后通過校訓(xùn)、?；铡⑿８琛⑿７?、校標(biāo)、校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識(shí)等多種途徑的宣傳和推介，去張揚(yáng)校本精神文化，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用，不斷增強(qiáng)全校師生的責(zé)任感、使命感、歸屬感和榮譽(yù)感。

二、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的物質(zhì)文化，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用

校園的物質(zhì)文化，主要包括校園建筑、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、宣傳設(shè)施和附設(shè)的雕塑、題字、風(fēng)景點(diǎn)等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領(lǐng)下，通過物質(zhì)文化來營造濃郁的校園文化環(huán)境。一是通過文化設(shè)施來體現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，通過氛圍營造來宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化。如在中心廣場建立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡介紹，在校園小道建立優(yōu)秀企業(yè)家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎(jiǎng)情況與選手風(fēng)采等，這樣就很好體現(xiàn)了中職學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)。二是通過校企合作，直接強(qiáng)化優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透。學(xué)校通過引進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合辦班，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，就有助于學(xué)生走上工作崗位后迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。

三、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的制度文化，發(fā)揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規(guī)范文化，主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度等，這是校園文化的生命力所在。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學(xué)發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展，需要強(qiáng)化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計(jì)劃地不斷建設(shè)。中職學(xué)校不少學(xué)生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠(yuǎn)考慮和先人后己的精神，缺乏責(zé)任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業(yè)則要求員工具有全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀(jì)，有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性、以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性是中職學(xué)校的職責(zé)所在。于是學(xué)校需要將企業(yè)管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實(shí)施，來體現(xiàn)企業(yè)的制度化管理理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成適合企業(yè)需要的一系列素質(zhì)。把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。例如順德一些中職學(xué)校將校園制度與企業(yè)制度有機(jī)結(jié)合起來，參照企業(yè)制度制訂校紀(jì)校規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)《員工手冊》，讓學(xué)生將名企業(yè)的員工手冊與學(xué)校的教育管理制度對照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“今天學(xué)校對你的要求，就是明天企業(yè)對你的要求”。我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)參照“企業(yè)式班級管理模式”實(shí)施班級管理模式的創(chuàng)新，借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式，把企業(yè)的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學(xué)生工資表”，將學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)量化成“工資”用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，日日結(jié)、周周算、月月評，將扣除或獎(jiǎng)勵(lì)貼上墻激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的激勵(lì)會(huì)更接近企業(yè)管理。

四、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的行為文化，發(fā)揮其實(shí)踐作用

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，重點(diǎn)是落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐上，關(guān)鍵是落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)上，目的是落實(shí)在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成上。因此，中職學(xué)校要在教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實(shí)施與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的行為文化，用精神文化去引領(lǐng)學(xué)生的行為，用物質(zhì)文化去熏陶學(xué)生的行為，用制度文化去規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生及早成為合格的職業(yè)人，為走上工作崗位奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

建設(shè)具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，實(shí)施文化的校企結(jié)合，決不能僅就文化來談文化的結(jié)合，因?yàn)樾@文化不是獨(dú)立存在的，而是蘊(yùn)含在辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要實(shí)施真正的校企結(jié)合，構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實(shí)施校企結(jié)合。一是定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校講解企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二是組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實(shí)環(huán)境，提前對學(xué)生進(jìn)行崗位熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成自覺服務(wù)社會(huì)化大生產(chǎn)的意識(shí)。三是進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對接，使師生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等按照企業(yè)的要求，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，教學(xué)形式三點(diǎn)一線（教室、車間、企業(yè)），培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學(xué)生、徒弟合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、效益合一。

課程是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點(diǎn)?？赏ㄟ^必修課、學(xué)科滲透以及各項(xiàng)活動(dòng)等途徑向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識(shí)。使學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，并付諸實(shí)施。在就業(yè)教育理念下，學(xué)?？梢宰灾骶帉戇m合中職生實(shí)際需要的企業(yè)文化教材。職業(yè)學(xué)校校園文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對接。（1）將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來；（2）有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中；（3）舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；（4）組織學(xué)生到人才市場、勞務(wù)市場、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會(huì)對人才的需求，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。一個(gè)企業(yè)對學(xué)校的評價(jià)往往從他們接觸的學(xué)生個(gè)體行為上予以判斷，一個(gè)學(xué)生就是學(xué)校行為文化的一個(gè)窗口，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就成了校園文化建設(shè)成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

總之，中職教育作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了中職學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求確定辦學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育特色、與企業(yè)文化緊密聯(lián)系、溝通乃至融合的理念對其內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，即以校企精神文化對接為重點(diǎn)，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質(zhì)文化對接為基礎(chǔ)，以校企課程文化對接為亮點(diǎn)，以校企文化活動(dòng)對接為平臺(tái)，通過校企文化的對接與共融，努力創(chuàng)建職教特色鮮明的職業(yè)校園文化。

責(zé)任編輯 何麗華