中職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合與反思

彭林森

摘 要：該文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化解知識(shí)難點(diǎn)、促進(jìn)分層教學(xué)，以及利用信息技術(shù)平臺(tái)拓展教學(xué)空間等方面作了大膽創(chuàng)新的探索，使得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的整合，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效整合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0073-03

數(shù)學(xué)內(nèi)涵博大精深，數(shù)學(xué)外延無(wú)所不在，數(shù)學(xué)是我們了解世界的工具，認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。然而在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力欠缺，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)許多困惑與阻力，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是進(jìn)一步深造，以及學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所必備的基礎(chǔ)學(xué)科。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了曙光。然而如何把二者有機(jī)融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用，值得教學(xué)工作者深入探索的一個(gè)問(wèn)題，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的嘗試與有效的探索。

一、巧引主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，我們常常運(yùn)用實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演暗示情境、語(yǔ)言描述情境等，它們都曾起到過(guò)促進(jìn)學(xué)生提高注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如果把這些手段與多媒體技術(shù)的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容形象直觀、活潑生動(dòng)、妙趣橫生，將會(huì)在引發(fā)學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生前所未有的效果。

例如，在講解函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，筆者給學(xué)生播放了筆者錄制的一段某只股票的即時(shí)分析走勢(shì)動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生看到股票在某一時(shí)段一路攀升，連創(chuàng)新高時(shí)，個(gè)個(gè)驚嘆不已，而當(dāng)看到股票在某一瞬間略作停頓卻突然調(diào)頭，價(jià)格陡轉(zhuǎn)直下，轉(zhuǎn)瞬之間又跌進(jìn)了低谷，大家又扼腕嘆惜，在學(xué)生陷入難舍難分的情景時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)，股價(jià)走勢(shì)圖是以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以價(jià)格為縱坐標(biāo)描繪的函數(shù)圖像，其隨時(shí)間而升降的特性就是今天要學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性，相信學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，大家會(huì)對(duì)股票的圖像特性有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們沒有想到函數(shù)與實(shí)際生活結(jié)合得如此緊密，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真、舉手發(fā)言的人數(shù)比以前多了，討論也更加激烈，達(dá)到了良好的教育效果。

二、巧用媒體優(yōu)勢(shì)，破解知識(shí)難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)信息量大、易于圖文結(jié)合，減少書寫時(shí)間，解決了教學(xué)中承前不能啟后，首尾無(wú)法呼應(yīng)的現(xiàn)狀，為教和學(xué)提供了極大的便利條件。

多媒體教學(xué)能做到圖文并茂、信息量大、利于對(duì)比、感染力強(qiáng)，具有實(shí)時(shí)性、交互性和直觀性，豐富了課堂教學(xué)形式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知名的感受和理解。例如，筆者在講解用圖像法解一元二次不等式時(shí)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，把圖像法解一元二次不等式分成三步：（1）求判別式△的值，并判斷其值是大于零、等于零還是小于零又分成三種情況；（2）根據(jù)△的值，有根的求根，沒有根的直接畫草圖；（3）根據(jù)求出根的情況畫出對(duì)應(yīng)草圖。（4）根據(jù)草圖寫出解集。把判別式、實(shí)數(shù)根和圖像相互對(duì)照，實(shí)現(xiàn)了數(shù)形的相互印證，有助于學(xué)生的理解和掌握，克服了學(xué)生只會(huì)記憶“大于取兩邊，小于取中間”而不懂應(yīng)用的通病。

又如，在講解了指數(shù)函數(shù)之后，學(xué)生對(duì)底數(shù)a大于1和小于1時(shí)的圖像分辨不清，筆者運(yùn)用幾何畫板制作了一個(gè)圖像隨著底數(shù)a的變化而變化的動(dòng)態(tài)函數(shù)，只要點(diǎn)擊“動(dòng)畫參數(shù)”按鈕，底數(shù)a就會(huì)不斷地變化，圖像也隨著a的變化而變化，a大于1時(shí)是增函數(shù)，當(dāng)a大于零且小于1時(shí)又變成減函數(shù)；單擊“動(dòng)畫點(diǎn)”P點(diǎn)就會(huì)在圖像上面動(dòng)態(tài)移動(dòng)，體現(xiàn)圖像的繪制過(guò)程。通過(guò)逼真的動(dòng)態(tài)演示，指數(shù)函數(shù)圖像的性質(zhì)就直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，把知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，有效解決了以往在學(xué)習(xí)過(guò)程中似是而非不能充分領(lǐng)會(huì)的現(xiàn)狀。

運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，動(dòng)靜結(jié)合引發(fā)學(xué)生思考，有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、巧用信息手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

怎樣促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展？分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的好方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生鋪設(shè)不同幅度的階梯，讓一次次小小的成功，成為增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心和奠定他們進(jìn)步動(dòng)力的基石，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，從而較大幅度地提高因材施教的效果，使不同層次的學(xué)生都達(dá)到最大限度的發(fā)展。

以學(xué)習(xí)小組（與層組不同，學(xué)習(xí)小組以異質(zhì)同組為原則分配）為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不同層的學(xué)生搭配到不同小組中互助學(xué)習(xí)，不但完成了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，上一層的同學(xué)在完成任務(wù)后還主動(dòng)探討下一個(gè)層的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)提高自己，最終每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的收獲。

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展，通過(guò)這樣的分層分組進(jìn)行的差異化教學(xué)，有效地讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，滿足了不同層次的學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了有力的保障。

四、結(jié)合游戲方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間

數(shù)學(xué)的抽象與枯燥，給廣大中職學(xué)生從心理上造成了壓力與負(fù)擔(dān)，使他們無(wú)法感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在全面推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的今天，把趣味性的游戲活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)是改革的好方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾個(gè)方面引入游戲和網(wǎng)絡(luò)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）猜謎游戲

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在新概念學(xué)習(xí)之初，課題引入之時(shí)，恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生一個(gè)驚喜，增添學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如“五四三二一（倒數(shù)）”、“考試不作弊（真分?jǐn)?shù)）”、“兩牛打架（對(duì)頂角）”、“朱元璋登基（消元）”、彼此等待（相等）等等。這些數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，既重點(diǎn)出了相應(yīng)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，開闊了學(xué)生視野，又活躍了課堂氣氛。

（二）課堂教學(xué)與游戲結(jié)合

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象的特征，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生聽覺、視覺以及思維的疲勞，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。教貴宜新，我們需要改變教學(xué)方式來(lái)刺激學(xué)生外部感官、調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)游戲來(lái)開展課堂教學(xué)。

例如，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是大家自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組交流。為了讓大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言，采用抽“幸運(yùn)號(hào)”（或抽撲克牌）的方法來(lái)確定，具體做法是提前準(zhǔn)備好卡片（與小組人數(shù)一致），屆時(shí)大家隨機(jī)抽號(hào)，抽到有“幸運(yùn)”兩個(gè)字的卡片者做本次小組交流的主持人并作知識(shí)小結(jié)，其余的人則輪流為別人解答問(wèn)題，主持人加5分，回答別人一個(gè)問(wèn)題者加2分，沒有回答或沒有回答正確的不加分。這種方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與討論交流變得輕松活潑，大家樂(lè)于參與。

（三）成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社交工具相當(dāng)發(fā)達(dá)，已成為中職學(xué)生業(yè)余生活的一個(gè)重要組成部分，與其聽任他們?cè)诹奶旌陀螒蛑欣速M(fèi)大量時(shí)間，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)社交群的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、實(shí)時(shí)性組建“小智慧”數(shù)學(xué)QQ群（適合本班）、“空間教室”數(shù)學(xué)微信群（適合同年級(jí)）、利用博客建立“職中數(shù)學(xué)社區(qū)”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群或空間，并做好以下幾個(gè)方面建設(shè)性工作：

（1）趣味性。將一些能培養(yǎng)邏輯推理能力趣味游戲上傳到群里，如口算、數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)、七巧板、獨(dú)立鉆石棋等電腦智力游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)群的吸引力；（2）探究性。提供一些探討性問(wèn)題，如1加到1000是多少（看誰(shuí)算得又快又好）？一張紙對(duì)折30次之后有多高？這些既有趣味性又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣；（3）引導(dǎo)性。及時(shí)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)討論、延伸拓展。上傳個(gè)別學(xué)生個(gè)性化的精簡(jiǎn)小結(jié)，優(yōu)秀的案例、巧思妙解等，以供大家交流分享，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（4）準(zhǔn)入性。小組成員加入方法：起初先招收部分?jǐn)?shù)學(xué)愛好者，經(jīng)過(guò)宣傳引導(dǎo)再逐步吸引其他成員。培養(yǎng)有熱情、積極性高、成就感強(qiáng)、名望好的數(shù)學(xué)愛好者一至兩名作為群管理者（群主），負(fù)責(zé)為群成員提供各種服務(wù)和解答數(shù)學(xué)知識(shí)。每個(gè)學(xué)期，群主負(fù)責(zé)組織成員參與學(xué)校或數(shù)學(xué)科組舉辦的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，也可以與教師及數(shù)學(xué)科組商量單獨(dú)開展數(shù)學(xué)交流競(jìng)技活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的建立，為學(xué)生提供了自主探索和協(xié)作交流的空間，由于情趣相投，在這塊自由的天地里他們少了幾分約束，多了幾分真誠(chéng)，交流互助倍感輕松愜意，不知不覺中數(shù)學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)都得到了提高。

五、反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然較為普遍，但應(yīng)用效果卻不盡人意。主要原因有，（1）是應(yīng)用信息技術(shù)的水平不高，（2）是整合的目的不明，（3）是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘不夠。沒有在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、突破難點(diǎn)、發(fā)展創(chuàng)新思維能力上下工夫。為此，需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)整合題材；利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，利用信息技術(shù)整合的數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是身心得到健康發(fā)展的課堂，是思維活躍激情澎湃的課堂，是求知、做人和展示個(gè)性的課堂，更是師生相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育的背景下，探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，把枯燥變生動(dòng)、把隱晦變形象、把抽象變直觀，巧妙實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江華.中學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（5）：116-117.

[2]劉麗霞.依托信息化手段優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2013（7）：28.

[3]陳克芳.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（10）：39-41.

[4]何棋.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合重在實(shí)效[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2013（10）：8-11.

責(zé)任編輯 朱守鋰

例如，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是大家自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組交流。為了讓大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言，采用抽“幸運(yùn)號(hào)”（或抽撲克牌）的方法來(lái)確定，具體做法是提前準(zhǔn)備好卡片（與小組人數(shù)一致），屆時(shí)大家隨機(jī)抽號(hào)，抽到有“幸運(yùn)”兩個(gè)字的卡片者做本次小組交流的主持人并作知識(shí)小結(jié)，其余的人則輪流為別人解答問(wèn)題，主持人加5分，回答別人一個(gè)問(wèn)題者加2分，沒有回答或沒有回答正確的不加分。這種方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與討論交流變得輕松活潑，大家樂(lè)于參與。

（三）成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社交工具相當(dāng)發(fā)達(dá)，已成為中職學(xué)生業(yè)余生活的一個(gè)重要組成部分，與其聽任他們?cè)诹奶旌陀螒蛑欣速M(fèi)大量時(shí)間，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)社交群的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、實(shí)時(shí)性組建“小智慧”數(shù)學(xué)QQ群（適合本班）、“空間教室”數(shù)學(xué)微信群（適合同年級(jí)）、利用博客建立“職中數(shù)學(xué)社區(qū)”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群或空間，并做好以下幾個(gè)方面建設(shè)性工作：

（1）趣味性。將一些能培養(yǎng)邏輯推理能力趣味游戲上傳到群里，如口算、數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)、七巧板、獨(dú)立鉆石棋等電腦智力游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)群的吸引力；（2）探究性。提供一些探討性問(wèn)題，如1加到1000是多少（看誰(shuí)算得又快又好）？一張紙對(duì)折30次之后有多高？這些既有趣味性又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣；（3）引導(dǎo)性。及時(shí)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)討論、延伸拓展。上傳個(gè)別學(xué)生個(gè)性化的精簡(jiǎn)小結(jié)，優(yōu)秀的案例、巧思妙解等，以供大家交流分享，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（4）準(zhǔn)入性。小組成員加入方法：起初先招收部分?jǐn)?shù)學(xué)愛好者，經(jīng)過(guò)宣傳引導(dǎo)再逐步吸引其他成員。培養(yǎng)有熱情、積極性高、成就感強(qiáng)、名望好的數(shù)學(xué)愛好者一至兩名作為群管理者（群主），負(fù)責(zé)為群成員提供各種服務(wù)和解答數(shù)學(xué)知識(shí)。每個(gè)學(xué)期，群主負(fù)責(zé)組織成員參與學(xué)校或數(shù)學(xué)科組舉辦的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，也可以與教師及數(shù)學(xué)科組商量單獨(dú)開展數(shù)學(xué)交流競(jìng)技活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的建立，為學(xué)生提供了自主探索和協(xié)作交流的空間，由于情趣相投，在這塊自由的天地里他們少了幾分約束，多了幾分真誠(chéng)，交流互助倍感輕松愜意，不知不覺中數(shù)學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)都得到了提高。

五、反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然較為普遍，但應(yīng)用效果卻不盡人意。主要原因有，（1）是應(yīng)用信息技術(shù)的水平不高，（2）是整合的目的不明，（3）是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘不夠。沒有在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、突破難點(diǎn)、發(fā)展創(chuàng)新思維能力上下工夫。為此，需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)整合題材；利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，利用信息技術(shù)整合的數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是身心得到健康發(fā)展的課堂，是思維活躍激情澎湃的課堂，是求知、做人和展示個(gè)性的課堂，更是師生相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育的背景下，探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，把枯燥變生動(dòng)、把隱晦變形象、把抽象變直觀，巧妙實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江華.中學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（5）：116-117.

[2]劉麗霞.依托信息化手段優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2013（7）：28.

[3]陳克芳.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（10）：39-41.

[4]何棋.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合重在實(shí)效[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2013（10）：8-11.

責(zé)任編輯 朱守鋰

例如，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是大家自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組交流。為了讓大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言，采用抽“幸運(yùn)號(hào)”（或抽撲克牌）的方法來(lái)確定，具體做法是提前準(zhǔn)備好卡片（與小組人數(shù)一致），屆時(shí)大家隨機(jī)抽號(hào)，抽到有“幸運(yùn)”兩個(gè)字的卡片者做本次小組交流的主持人并作知識(shí)小結(jié)，其余的人則輪流為別人解答問(wèn)題，主持人加5分，回答別人一個(gè)問(wèn)題者加2分，沒有回答或沒有回答正確的不加分。這種方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與討論交流變得輕松活潑，大家樂(lè)于參與。

（三）成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)社交工具相當(dāng)發(fā)達(dá)，已成為中職學(xué)生業(yè)余生活的一個(gè)重要組成部分，與其聽任他們?cè)诹奶旌陀螒蛑欣速M(fèi)大量時(shí)間，還不如充分利用網(wǎng)絡(luò)社交群的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、實(shí)時(shí)性組建“小智慧”數(shù)學(xué)QQ群（適合本班）、“空間教室”數(shù)學(xué)微信群（適合同年級(jí)）、利用博客建立“職中數(shù)學(xué)社區(qū)”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群或空間，并做好以下幾個(gè)方面建設(shè)性工作：

（1）趣味性。將一些能培養(yǎng)邏輯推理能力趣味游戲上傳到群里，如口算、數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)、七巧板、獨(dú)立鉆石棋等電腦智力游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)群的吸引力；（2）探究性。提供一些探討性問(wèn)題，如1加到1000是多少（看誰(shuí)算得又快又好）？一張紙對(duì)折30次之后有多高？這些既有趣味性又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣；（3）引導(dǎo)性。及時(shí)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)討論、延伸拓展。上傳個(gè)別學(xué)生個(gè)性化的精簡(jiǎn)小結(jié)，優(yōu)秀的案例、巧思妙解等，以供大家交流分享，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（4）準(zhǔn)入性。小組成員加入方法：起初先招收部分?jǐn)?shù)學(xué)愛好者，經(jīng)過(guò)宣傳引導(dǎo)再逐步吸引其他成員。培養(yǎng)有熱情、積極性高、成就感強(qiáng)、名望好的數(shù)學(xué)愛好者一至兩名作為群管理者（群主），負(fù)責(zé)為群成員提供各種服務(wù)和解答數(shù)學(xué)知識(shí)。每個(gè)學(xué)期，群主負(fù)責(zé)組織成員參與學(xué)校或數(shù)學(xué)科組舉辦的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，也可以與教師及數(shù)學(xué)科組商量單獨(dú)開展數(shù)學(xué)交流競(jìng)技活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的建立，為學(xué)生提供了自主探索和協(xié)作交流的空間，由于情趣相投，在這塊自由的天地里他們少了幾分約束，多了幾分真誠(chéng)，交流互助倍感輕松愜意，不知不覺中數(shù)學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)都得到了提高。

五、反思教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然較為普遍，但應(yīng)用效果卻不盡人意。主要原因有，（1）是應(yīng)用信息技術(shù)的水平不高，（2）是整合的目的不明，（3）是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘不夠。沒有在內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、突破難點(diǎn)、發(fā)展創(chuàng)新思維能力上下工夫。為此，需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，提高信息素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)整合題材；利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，利用信息技術(shù)整合的數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是身心得到健康發(fā)展的課堂，是思維活躍激情澎湃的課堂，是求知、做人和展示個(gè)性的課堂，更是師生相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育的背景下，探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，把枯燥變生動(dòng)、把隱晦變形象、把抽象變直觀，巧妙實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，大幅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江華.中學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（5）：116-117.

[2]劉麗霞.依托信息化手段優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2013（7）：28.

[3]陳克芳.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（10）：39-41.

[4]何棋.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合重在實(shí)效[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2013（10）：8-11.

責(zé)任編輯 朱守鋰