關愛、興趣、解惑

宗彥斌

教學是一項復雜的系統工程，要想提高教學的質量，方法是十分重要的。當前，繼續推進新課程改革和實施素質教育仍是教育發展的主導思想。新課程強調以學生為中心的教學，教無定法但有法，在多年的教學實踐中，教師總是能總結出一些經驗和規律。筆者認為，關愛、興趣與解惑是教育的靈魂，是極其重要的。接下來，本文將結合筆者的教學經驗，從這三個方面談談如何開展中學物理教學。

一、關愛是前提

每個人都有自尊心，教師必須尊重學生，尤其是對那些有過錯和有缺點的學生。尊重學生就意味著不傷害、不體罰、不辱罵、不冷落、不嘲笑、不隨意批評，要做到這些，要求教師必須有愛心和責任心，必須關愛學生。

1.要善于欣賞學生的優點

對正處于成長中的青少年學生而言，賞識十分重要。教師欣賞成績好的學生，這是人之常情，然而，俗話說“十個指頭伸出也有長短”，如何對待后進生是每個教師都會遇到的問題。對這樣的學生，教師應當把他們當作自己的孩子一樣關懷，要善于欣賞和鼓勵他們，及時發現優點，促使他們揚長避短，增強自信。

2.要善于傾聽學生的心聲

教師要充分了解學生的內心世界，如果不了解學生，不與學生融為一體，就很難與他們產生情感的共鳴。在情緒低落時，學生往往會出現違紀行為，此時，先不要去批評指責，而是要先溝通，然后分析原因，引導他們進行反思。只要教師耐心傾聽，給學生以信任和尊重，相信他們有能力認識并改正錯誤，定能達到教育的目的。

3.要善于加強與學生的溝通

隨著年齡的增長，學生的主體意識會越來越強，成長的煩惱也會伴隨而來。另外，由于競爭的加劇和沉重的學習負擔，學生會出現各種各樣的心理問題。想要解決這些問題，教師就必須深入學生的內心，與他們進行心靈的溝通。教師應靜下心來，與學生交談，與他們平等相處，如朋友般分享彼此的看法和心情，通過真心交流做到相互理解。

二、興趣是關鍵

興趣是最好的老師，因此，提高學習興趣是提高成績的關鍵。有趣的實驗設置、抑揚頓挫的授課語調以及良好的師生關系都能夠激發學生的學習興趣，增強師生間的溝通與交流。

1.重視演示實驗，以有趣的現象吸引學生

在物理課堂中，實驗是不可或缺的一環。精彩的設計和有趣的現象能夠吸引學生的注意，從而產生濃厚的興趣。例如在滑輪組一節的教學中，學生很難理解“為什么用很小的力就能拉起很重的物體”，于是，直觀地演示出繩子自由端的拉力與重物的重力的關系是解決這一問題的突破口。在演示的過程中，筆者首先在繩子的自由端懸掛一個重物來平衡動滑輪的重力，再在滑輪組一端和繩子自由端懸掛鉤碼，以此來表現兩個力的關系，這樣做比用彈簧測力計測量更為直觀，且現象明顯，便于得出實驗結論。再如，為了演示流體壓強與流體的關系，筆者設計了如下實驗：將一段塑料管套在一支細玻璃管上，手拿一個乒乓球靠近細玻璃管的一端，在另一端用力吹氣并放開乒乓球，這時會看到乒乓球不僅沒有落地，而且始終圍繞滴管口旋轉，更精彩的是，若移動細玻璃管，乒乓球會跟著移動，這樣的畫面既能讓學生明白其中的道理，而且也給大家留下了深刻的印象。

2.重視知識歸納，以流暢的語言幫助學生記憶

各學科都有大量需要記憶的知識點，物理學科也不例外。除了下功夫讓學生去理解記憶外，對于部分知識，若能歸納總結成朗朗上口的口訣，對增強記憶有很大的幫助。例如在探究凸透鏡成像規律一節的教學中，理解并能靈活應用成像規律是困擾很多學生的一大難題，為此，筆者反復提煉，歸納總結出成像規律記憶口訣，即：一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小，物像移動總同向，像距越大像越大。簡潔的幾句話將凸透鏡的成像規律包含在其中，對學生理解、應用、記憶該知識點很有幫助。

3.重視情感培養，以和諧的氛圍感化學生

每個人都不能離開感情，每個人都生活在感情的世界里。良好的師生情感既是教師的一筆精神財富，也是激發學生潛能、豐富學生內心世界的精神動力。學生是活生生的人，是有血有肉的，更是有感情、有自尊的，在教學中，教師應盡可能地兼顧每個學生的情感變化，必須批評的盡量少批評，可批可不批的一律不批評。大多數教師可能都有這樣的體驗，即對學生大發雷霆之后的唯一感覺就是遺憾與后悔，因此，應避免這樣的事情發生。教師應通過多種方式和途徑培養與學生的情感，例如在空閑時間與學生一起玩游戲、幫助學生解決一些實際的困難、與他們互相談談家庭狀況以及自己的理想、愛好等等，這些做法能極大地融恰師生之間的關系，培養良好的師生情感，也能給課堂教學帶來無限的活力。

三、解惑是根本

要想提高教學質量，鞏固和應用基礎知識是非常重要的，鞏固知識不可缺少，應用知識更為重要，學會應用是教學的根本。學生常常能輕松地掌握基礎知識，因此，教師的作用主要體現在知識的應用階段。通過發現問題，教師才能發掘學生的潛能，通過解決問題，學生才能體會到教師的知識淵博。

1.給學生足夠的時間去發現問題

發現問題比解決問題更難，發現問題是一個思維高度運轉的過程，這凝結著學生的智慧與閃光點，是學生發展潛能的具體體現。不同的學生會有不同的問題，這恰恰是學生的個體差異，作為教師，一定要抓住機會，以此為突破口，合理指導，從而促進每一位學生的全面發展。很多教師都有這樣的感覺，即學生沒問題或問題少，其實不是學生沒有問題，而是因為教師沒有留給學生足夠的時間去發現問題。只有鼓勵學生全心地投入到教材之中潛心研究才會發現問題，所以，發現問題需要一個過程，草率地提問往往是沒有意義的。

2.給學生足夠的時間去解決問題

解決問題的過程是學生最享受、興趣最濃厚的過程。此時，教師切莫急于求成，不要急切地去給學生講解。在發現問題后，教師首先應不厭其煩地鼓勵學生自己想辦法、動腦子，若不能獨立解決，可與其他同學互相交流，集思廣益。若最后還不能解決，說明此問題具有普遍性，此時再選擇恰當的時機給予指導，一定會給學生留下深刻的印象。問題的實質往往如同一張紙，戳破就沒有了新鮮感，草率地解決就會失去讓學生開發智力和提升能力的機會，因此，教師要留給學生足夠的時間去思考并解決問題，切不可草率了結。

3.給學生足夠的理由去理解問題

發現問題是學生智慧與靈感的閃光，解決問題是教師知識與技能的體現。不論面對何種問題，教師切忌盲目出口，解決問題的關鍵首先是突破知識關，抓住重難點，要憑借自己的理解和分析給學生一個滿意的答案。其次要突破技能關，分析學生的癥結出在何處，擬定合理有序的解決方案，對癥下藥，才能達到藥到病除的目的。

以上是筆者在教學中的一些感悟和經驗，希望能對教師的課堂教學有所幫助。

（作者單位：甘肅省定西市安定區八一中學）

（責任編輯：徐曉卿）