高中物理教師在教學中如何提高學生的學習興趣

魏建華

（河北省盧龍縣木井中學，河北 盧龍 066400）

高中物理教師在教學中如何提高學生的學習興趣

魏建華

（河北省盧龍縣木井中學，河北 盧龍 066400）

在高中物理教學中，教師可以結合教材，設置教學內容的層次和梯度，讓不同程度的學生都爭取到答對問題的機會，從而獲得心理上的成就感。導入新課時，可以運用實驗法來激發學生的學習興趣，給學生創新的機會，以此來樹立信心，增強其抗挫折能力，最終達到提高物理學科教學質量的目的。

高中物理；激發興趣；教學藝術

高中物理學科作為一門必修課程，其中所包含的知識與培養的能力對學生將來的生活與工作都具有重要的影響。所以，學好物理對高中生終身有益。要想讓學生愛上學習物理，一定要激發學生的學習興趣，會充分發揮學生的主動性。濃厚的興趣是學生刻苦努力的強大動力源。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"只有讓學生對物理學科產生濃厚的興趣，才會使其想學物理，學會學習物理，迷上學習物理，從而達到學好物理的目的。那么，如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、教師的授課要具備良好的教學藝術

1.要富有哲理性的幽默，以此來感染和吸引學生，激發其學習興趣。教師要想上出一堂精彩的物理課，在備課時要充分備好課上每一個精彩的環節，在進教室之前，要進行自我心理調整，暗示自己會有一堂出色的表現，從而帶著一份愉悅的心情傳授給學生知識。教師風趣的語言藝術，一定能夠贏得學生的信賴和喜愛，讓學生的學習興趣更濃厚。

筆者在講理想氣體等溫變化的解釋時，拿本班學生作了一個生動的比喻：本班50人，坐在這間小教室里顯得很擠，極容易產生碰撞；如果把本班的人放到可容納500人的大禮堂時，碰撞的機會就會小之又小了。這樣的比喻能夠活躍課堂的氣氛，并且讓學生更易理解，也能加深學生對此知識的識記能力。教學語言生動風趣，還可以增強學生的自信心，教師可以運用手勢語加上幽默的語言來把課堂教學活動推上高潮。

2.要用豐富的情感來授課，以此來激勵學生的學習情趣。學生都喜歡教態自然大方的教師，希望他們走進課堂時滿臉笑容，每一句話都帶著極大的熱情。大多數能夠在學習上取得進步的學生都是從授課教師那兒得到了期望。高中物理教師在授課的過程中，不僅要教給學生知識，還要跟學生進行情感交流。只有把兩者很好地結合起來，才能激發其濃厚的學習興趣，把學生引向積極的思考中。所以，師生之間一定要形成一種融洽、和諧而愉快的人際關系，以此來更好地調動學生的學習積極性，幫學生改進學習方法，讓其在物理學習中由被動變為主動。

3.通過講物理學家的故事或物理學史來激發學生的學習興趣。榜樣的力量是無窮的。筆者在授課時，總是會介紹一些物理學家的故事，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。每當講到我國古代四大發明，師生都會產生很強的民族自信心。講大發明家愛迪生的故事，讓學生體會到科學家的成才之路也不是一帆風順的，需要經過努力和挫折。教師在授課過程中適時地加入一些有趣的故事是激發學生學習興趣的一種有效方式。

4.要引導學生觀察生活中的物理現象，真正做到學物理、用物理。牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了偉大的萬有引力定律，而瓦特發明蒸汽機也是善于觀察生活現象而獲得的，很多項發明都是從實際生活中產生的。比如在干燥的季節，黑夜里脫下化纖衣服時，往往能看到閃爍的火星，這就是靜電。生活處處皆學問，只要學生有一顆善于觀察的心，相信他們也能用自己的慧眼來發現新知。

二、通過實驗教學來引發學生的學習熱情

物理學科本身就是一門實驗科學，物理規律的發現和概念的建立都是以實驗為依據的，所以，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解并掌握知識。

1.導入新課時，教師可以運用實驗法來激發學生的學習興趣。導入是一個收心激趣的環節，至關重要。導入調動得好，每節課的前二十分鐘，學生的情緒都特別高昂，精神也比較旺盛，注意力集中，容易吸收新的知識。筆者在導入時通常會設置一至兩個小實驗，以此來激發學生的學習興趣。如在講動量和沖量一章時，筆者就拿出兩支同樣的粉筆，從同一個高度直接落到不同的受體上，結果截然不同，落到地面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾上的那支卻很完好。這說明了什么呢？以此來點燃學生的探究熱情。

2.用驚險且出乎學生意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。好奇心是中學生的一大性格特點，培養學生好奇心的關鍵就是設置懸念，使結論出乎學生的意料之外，這樣學生就會對物理學科產生濃厚的興趣。如在講機械守恒定律時，教師可以先將擺球拉到一個較大的角度，最好能貼近教師的眼睛，然后放手，這時單擺就會大幅度擺動起來，而教師的姿勢保持不動，這時學生都會擔心教師的眼睛會不會被碰到。結果卻大大出乎學生的意料，這是為什么呢？把學生的胃口吊起來，他們一定會集中注意力，為下一步解開這個謎團而聚精會神地來聽課。

三、給學生創新的機會，樹立其自信心

自信來源于成功，學生成功時就會有一種實現自我、獲取承認的感覺，從而更好地樹立其學好物理的信心，興趣倍增。其實學生在學習高中物理時，非智力因素的影響更大，主要是信心不足，所以，教師一定要多給學生創造成功的機會，這是提高學生興趣的重要途徑之一。在高中物理的教學中，教師可以結合教材，設置教學內容的層次和梯度，讓不同程度的學生都爭取到答對問題的機會，從而獲得心理上的成就感。在布置作業的時候，教師也可以留分層作業，讓優秀的學生發揮其創造力，更加優秀；給差一點兒的學生去掉一些難題，夯實其基礎，樹立學好物理的和自信心，從而激發出其濃厚的興趣。

總之，在高中物理教學中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，精心組織自己的授課語言，把有趣的實驗作為導入，以新奇的方式來激發學生的學習動力，培養學生的創造力。讓學生在快樂中學學到物理知識，真正做到寓教于樂，興趣先導，效果明顯。

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1674-9324（2014）22-0163-02