開展在實踐中“做數學”

丁阿娜

（福建省泉州市晉光小學，福建 泉州 362000）

開展在實踐中“做數學”

丁阿娜

（福建省泉州市晉光小學，福建 泉州 362000）

如何在數學教學中充分做好在實踐“做數學”，也可以說讓學生在學習數學的過程中充分參與實踐活動，發揮自身的優勢，這是一個值得思考的問題。老師應在現有的課程內容基礎上，進一步增加更為充實的新內容，比如做好營造愉悅氛圍的工作；創造一些新的培養或是提升學生數學實踐能力的方式，從而讓學生們在玩樂的過程中更好地掌握知識，更有效地激發他們學習數學的興趣。

數學；實踐；活動；拓寬

一、營造愉悅的課堂氛圍，拓展學生的知識廣度

課堂環節可以增加一些比較有趣的題型，例如：

1.有個人8塊錢買了一只雞，9塊錢賣出去，后來他覺得虧了，又花10塊錢買回來。最后11塊錢賣出去。問：這個人是賺了還是虧了？數量是多少？

2.有12只老鼠排成一行，一只貓，貓打算隔一個老鼠，吃一個老鼠，吃三遍，最后剩一個老鼠，不被吃掉。有一只老鼠眨眨眼睛，跑到了一個不被吃掉的位置上，你知道是幾號位置嗎？同學們答題可不能用紙筆，只能用心算哦！

3.動*腦*筋=15。動腦*筋=155，你們來算算，這三個漢字分別代表什么數字呢？

這一類有趣的題型很能激發學生的積極性，再結合老師自身的幽默風格，多多指導引領，那么學生就更能在學習過程中充分發揮自身的優勢，并在這樣的實踐中更加愉悅地學習數學。又或者是在學校舉行大型活動時，要求學生們課余時間去看看，數數參加人數、獲獎人數以及一些其他的物資數，也可以給他們布置一些像統計一下學校花園的花朵，以及周圍有多少棵樹之類的題目。

二、廣泛開展課堂外的數學實踐活動

1.根據自身周邊環境完成課外實踐作業。其實數學類的實踐活動在課堂外是很多的，比如可以讓小朋友在課堂外找找一些有趣的小動物，數數有多少；或是用小尺子測量下自己的或是別人走過留下的腳印，有多少厘米；又或是給自己記一記小賬，看看自己一周花了多少零花錢等。像這樣反復地進行一些實踐活動，對學習數學是有一定的幫助的。[1]

2.課堂外多做與數學有聯系的趣味活動。比如，對于低年級的學生而言有些題不是特別明白，像“一個籠子里有十八只腳，其中雞和兔子的頭共有八個，問小朋友籠子里有幾只雞，幾只兔子”。有些小朋友可能不知道雞有幾只腳或是兔子有幾只腳，若這樣的話，老師可以讓他們帶著這個問題，在課堂外去看看了解下情況。這樣不僅拓寬了他們對新事物的認知度，也大大地加深了他們對這種題型的解題思路的印象。

3.對于幾何問題鼓勵學生動動手。在學生學到了一些圖形，像三角形、正方形、長方形、或是其他什么柱體之類的。老師就可以讓他們放學后，用一些紙片或是小工具做出以上所說的圖形。讓他們更好地在視覺上了解到不同圖形之間的區別，從中更能激發他們的探求欲，從而更加深對這一新知識的認識和理解。

4.在數學實踐活動中，提升學生體驗生活的能力。老師也可以讓學生們在勞動體驗等活動中，發現并解決問題。這樣把數學的知識學以致用，有利于提高學生體驗生活的能力。像以下的情形：學生們可以通過堆砌地磚可以發現，地磚的形狀有正方形的，有長方形的，還有正六邊形的。但是不管是正方形、長方形、還是正六邊形的地磚，都能不留空隙、也不重疊地鋪滿即密鋪。由此可以向小朋友提出“還有什么形狀的圖形可以密鋪地面呢”的問題。這種比較接近學生生活的實踐活動有利于他們真正地感悟到學數學的重要性，讓他們覺得他們的生活不能沒有數學，進而他們就更加積極地投身到學習數學的氛圍里。

三、把數學與其他學科聯系起來，擴寬學生對知識運用的聯系能力

1.與計算機。運用電腦等教學設備，把課程上的一些圖片通過電腦充分的顯示出來，也可以偶爾放放學生對數學中學到的知識不了解的事物的視頻或一段較短的電影等，提供學生一個可用來參考學習的環境，這樣也減短了學生在課堂外的實踐時間。通過這樣的途徑不僅便于營造愉悅的學習課堂，而且讓學生更加有興趣地參與數學實踐活動，并多多動腦、動手，更好地發揮學習的潛能。

2.與思想品德。有很多關于環境保護方面的內容的題，老師可以給學生們出出這方面的。像是每年我國吸煙的人數多少，因這每年我國死亡人數上升了多少，然后可以說吸煙的壞處，不僅有害身體健康，還對環境有很大的污染。出出關于這方面的題型。總之，我們的目的是讓學生被這些數據給震撼到。然后，他們在思想上對吸煙這件事有一定的了解，讓他們深刻明白吸煙對身體不好。

3.與語文。對于低年級的學生而言，可以讓他們結合自己語文課本上的詩詞，然后數數上面出現的數字是多少，然后速算一下它們出現了多少次。這類題型現在也是比較常見的，像“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花”。然后，讓小朋友數數上面出現的數字是多少，然后速算一下它們出現了多少次？可以老師說一個數字，然后讓他們找找一句詩或是語文課本上的一句話中有著數字的，讓他們讀出來；可以把這些作為一種比賽，看誰答對的多依次給一些小獎勵，如貼小紅花或是小星星以表優秀。

4.與美術。有些學生天生就有對圖畫的一種敏感能力，老師在教他們一些基本的數學圖形時，可以布置一個課外作業讓學生們畫出來，他們可以隨意地發揮自己的想象在原有的模型上加上自己喜歡的元素，這樣不僅加深學生對所學的認知度，也給他們創造了一個自由發揮創新的平臺[2]。

總之，關于在實踐中做數學，筆者提倡的措施是根據現有的新課程，進一步增加更為充實的新內容，比如做好營造愉悅氛圍的工作；創造一些新的培養或是提升學生數學實踐能力的方式，從而讓學生們在玩樂的過程中更好地掌握知識，更有效地激發他們學習數學的興趣。

[1]胡六林.小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].教育實踐與研究，2012，（1）.

[2]侯亞敏.論小學數學教學對學生實踐操作能力的先期培養[J].成功，2012，（20）.

G632

A

1674-9324（2014）22-0243-02

丁阿娜（1981.6-），女，福建晉江人，泉州市晉光小學高級教師，大學本科，主要從事小學數學教育。