初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應用探究

孫秋林

（江蘇省昆山市正儀中學，江蘇 昆山 215300）

初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應用探究

孫秋林

（江蘇省昆山市正儀中學，江蘇 昆山 215300）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于人們的生產(chǎn)與生活產(chǎn)生了重要的影響，信息技術(shù)的教育工作也因此受到了社會大眾的廣泛關(guān)注。初中信息技術(shù)教學對于學生信息技術(shù)觀念的建立與學生信息技術(shù)水平的提高有著重要的促進作用，如何提高當代初中學生的信息技術(shù)水平一直是信息技術(shù)專業(yè)教師研究的重點。因此，本文以初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應用探究為題，對游戲教學法在初中信息技術(shù)教學中的應用方法進行分析。

初中；信息技術(shù)；教學；游戲化教學；應用

游戲是陪伴當代初中生成長的一項重要娛樂活動，游戲具有刺激性與競爭性，可以極大地調(diào)動學生的積極性。加強教學的游戲化，是一種激發(fā)并保持學生學習興趣的重要途徑。許多教師將游戲與學習對立起來，認為學生一旦融入到游戲之中，就會忘記學習的事情，而學習知識也不能在游戲中進行。這就使得游戲教學法的應用存在許多實際困難，導致教師的教學方法與學生的學習需求之間存在矛盾。因此，筆者選擇游戲化教學法在初中信息技術(shù)教學中的應用方法作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實意義的。

一、教學游戲化，提高教學趣味性

初中信息教學對于學生的來講，是一門理論性偏重的學科。許多教師在進行日常教學之時，將課本上的知識進行講解，使學生進行簡單的記憶。而學生只能在課堂中被動地聽教師的講解，了解課本上所存在理論知識。而上機教學在實際教學過程中，也只淪為一種形式。許多教師在進行講解之時，只關(guān)注自己的教學行為，沒有重視起學生的學習行為。一些學生在老師的眼皮底下做與上機學習無關(guān)的事情，使得初中信息技術(shù)教學的成效較低。而游戲教化教學在初中信息技術(shù)教學中的應用，可以大大降低學生的學習抵觸心理與學習壓力，使初中信息技術(shù)教學富有新意。因此，在進行初中信息技術(shù)教學當中，教師可以利用競賽的形式組織學生進行游戲。比如在學習到WORD軟件的應用之時，教師可以先對WORD軟件的應用方法以及菜單中的選項應用方法進行理論講解，之后對學生進行實際操作演示。將這些教師講過以及演示過的內(nèi)容作為競賽的內(nèi)容，使學生更加全神貫注地進行學習。講解過后，教師就教學內(nèi)容進行提問，采用搶答的形式，每搶到且答對一題加一分，答錯由他人繼續(xù)搶答。這樣游戲化教學可以使學生明確自己學習目標，更有規(guī)劃地開展自己的初中信息技術(shù)學習，也能提高學生的理論知識運用能力。

二、教學游戲化，提高學習積極性

開展初中信息技術(shù)教學，學生的學習積極性是推動教學活動向前開展的重要因素。初中學生的好奇心較強，對于他們沒有接觸過的事物都有著自然的好奇，對于他們感興趣的事物也充滿熱情。對于游戲來講，初中生可謂是不能抗拒。利用游戲來進行初中信息技術(shù)知識的傳播，可以活躍課堂氛圍，使學生認識到新的教學與學習方法。在實際教學過程當中，教師要利用教學的游戲化，來提高學生的積極性，使學生的熱情被游戲所帶動起來。比如，教師可以說，我們今天來就大家的興趣愛好來做一個調(diào)查與統(tǒng)計。下面，大家分別站起來以最快的速度說出自己的興趣愛好，停頓與思考不出者要受到懲罰。這樣，學生的熱情被調(diào)動起來，配合教師進行圖表內(nèi)容的積累。教師可以利用學生的好奇心，讓他們對統(tǒng)計的結(jié)果進行猜測。這樣，一節(jié)信息技術(shù)課堂就獲得了新的生機，游戲化教學也得以應用，其對于教學活動的促進作用得到發(fā)揮。

三、教學游戲化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性

新課程標準的出臺與實施，使得學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當代初中信息技術(shù)教學的重要培養(yǎng)目標。初中信息技術(shù)的操作練習，可以極大地調(diào)動學生的主觀能動性，一些設(shè)計活動，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有促進作用。教師在日常教學的過程當中，也要將信息技術(shù)知識的應用方法教給學生，使學生了解其應用方法，從而能夠利用信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實問題。這樣，可以使學生就信息技術(shù)知識進行獨立思考，找到可以進行知識利用的切入點。比如在學習文字與圖片的排版知識之時，教師可以告訴學生在一些編輯工作中，就需要文字與圖片的排版知識。文字與圖片的排版知識可以使文章得到豐富，文章與圖片的和諧度更高。教師可以組織學生開展知識應用比賽，發(fā)現(xiàn)這些知識應用的新方法。這樣，學生在進行寫作時，就可以為自己的文章添加圖片，豐富自己的學習生活。也可以在進行課堂筆記設(shè)計時，加強文字與圖片排版知識的利用。

四、教學游戲化，培養(yǎng)學生合作性

游戲的完成，不可能由學生一個人完成。加強初中信息技術(shù)教學的游戲化，可以調(diào)動學生的積極性，使學生在游戲當中進行合作精神的培養(yǎng)。在教學與學習的互動過程當中，教師都會將自己的知識與人生經(jīng)驗進行傳遞，使學生在最短的時間之內(nèi)在學習當中獲得成功體驗。在游戲當中也是一樣，學生之間不可避免地要進行交流與溝通，在這個過程當中，學生們會進行思想上的交流，通過交流實現(xiàn)良好的配合。在游戲合作中，學生的思維方式得到互補，在學習伙伴身上得到支持與配合，學生分享自己的想法與吸收他人的長處。教師可以引導學生在課堂上進行小組合作，就一個問題進行研究與討論，使小組間就探究成果進行評比，探究成果層次最高的小組可以得到一定的精神與物質(zhì)獎勵。在這樣的合作游戲的鼓勵之下，學生會認識到合作的力量與游戲的趣味，提高初中信息技術(shù)教學成效。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學對于學生跟上社會潮流，滿足社會對于人才的要求有著重要的促進作用。初中信息技術(shù)教學對于學生的信息技術(shù)學習有著啟蒙與奠基作用，游戲化教學法在初中信息技術(shù)教學中的應用，對于信息技術(shù)教學有效性的提高也有正面作用。筆者從四個不同的方面，對初中信息技術(shù)教學中游戲化教學的應用方法進行分析，希望初中信息技術(shù)教育教學同仁認識到游戲化教學的重要性，將其引入到日常教學當中，提高學生的學習積極性與學習成果。

[1]朱寬.游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，（22）：247-248.

G632

A

1674-9324（2014）22-0258-02