小學語文課堂有效教學模式淺談

李文碧

隨著新課標改革的不斷深入，對小學語文課堂教學的特點和教學任務已經有了新的要求。小學階段正是培養小學生智力、情感以及能力的關鍵時期，影響著小學生綜合素質的提高及全面發展，甚至影響著小學生未來一生的發展。

因此，構建小學課堂有效的教學模式，積極培養小學生的智力、情感以及能力等綜合素質，促進小學生全面發展，為小學生未來的發展奠定堅實的基礎，同時提高小學課堂教學水平和教學效率，實現小學語文教學效果的最大化。

一、小學語文課堂有效教學的內涵

有效教學的理念最早源于20世紀上半葉美國實用主義哲學和行為主義心理學關于影響教學效能的運動，并受到世界各國關于教學效能的關注，直至20世紀80年代后，有效教育已經成為一種系統性的教學理論。

有效教學是指教師采用各種教學方法和教學手段，利用最少的時間和精力完成教學任務，并實現教學效果的最大化，從而滿足社會或個人對教育價值需求的活動。

隨著小學語文新課標改革的不斷深化，關于小學語文課堂有效教學模式的提出要堅持“以學生為中心”的教學，注重小學生全面發展，使小學生的行為、認知及情感等全面參與小學語文課堂教學活動，促進小學生智力、情感、實踐能力等綜合素質的全面發展，而教師在小學語文課堂中是起著引導和輔助的作用。

此外，小學語文課堂有效教學模式要注重教學教育效能，實現利用最少的時間和精力使教學效果得到最大化，全面提高教學水平和教學效率，培養小學生優良的思想道德情操，提升小學生的綜合能力，促進小學生的全面發展。

二、小學語文課堂有效教學模式的構建

（一）轉化適宜小學生理解的課堂表達方式

小學階段的學生理解能力和接受能力都較弱，如果小學語文課堂采用成人的教學教育手段進行教學，小學生就不能完全理解和接受教師所講的課文，使小學生逐漸厭學，甚至棄學。小學生通常都喜歡聽故事，講故事能將小學生帶入故事的情境中，使小學生深刻地理解故事中的內容及表達的思想感情，從而在故事中能有效學習知識，因此，小學語文課堂可以通過講故事的形式教學，轉化成適宜小學生理解的課堂表達方式，使小學生能理解課堂中教師所講的課文，并且喜歡小學語文課堂教學，從而提高小學生學習的積極性。

（二）重點抓住小學生的興趣點

小學階段的學生通常具有好奇心強、興趣廣泛以及注意力不集中的特點，然而興趣是小學生學習的根本動力，抓住小學生的興趣點才能使小學生喜歡小學語文課堂教學。通常小學生對某件事情感興趣，會激發小學生的探索力和創造力，因此，重點抓住小學生的興趣點，能充分調動小學生的好奇心，集中小學生的注意力，激發小學生學習的熱情和欲望，從而使小學生喜歡上語文課。

小學生語文課堂有效模式的構建是新課標改革對小學語文教學任務的新要求，其注重以人為本的理念，培養小學生智力、情感以及能力等綜合素質，實現小學生的全面發展，同時提高小學語文的教學水平和教學效率，實現教學效果的最大化。小學生好奇心強、興趣廣泛、注意力不集中，理解能力和接受能力較為薄弱，因此，通過轉化適宜小學生理解的課堂表達方式，重點抓住小學生的興趣點，從而構建小學生語文課堂的有效模式，完成教學任務。