提升高中生化學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的有效策略

江紅光

《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》強調(diào)：重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。的確，探究學(xué)既是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方式，又是增強他們探究意識的有效手段，還是培養(yǎng)他們探究能力的關(guān)鍵途徑，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，并積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。另外，新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣，自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。針對高中化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力，既符合新課程改革倡導(dǎo)的理念，又頗具現(xiàn)實意義。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程，從而促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展呢？本文將提供三個有效策略。

一 、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的認同感

教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每個學(xué)生。只有教師用愛心和真誠感動學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的認同感。具體有三點。其一，教師須努力提高自己的素養(yǎng)，特別是課堂教學(xué)中的情商，以獲得學(xué)生的信任和喜愛，從而使教育面向所有學(xué)生。其二，教師要深入學(xué)生群體，與他們面對面交談，以洞悉他們的心態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟悉他們接受和運用知識的靈敏度，明晰他們的興趣愛好，從而為他們的自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其三，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的情感，使他們在自主探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功的喜悅，并明確自己的能力和價值，進而爭取獲得更大的成功。教師只有做到上述三點，學(xué)生才能在積極向上的課堂氛圍中接受化學(xué)知識，并以愉快的心情，熱切地關(guān)注課堂上發(fā)生的一切，最終積極投身于自主探究學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。新課程改革主張：把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程，并要求把課堂還給學(xué)生，即重視學(xué)生參與課堂的互動和問題的思考，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就是說，要提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，即對教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進行優(yōu)化設(shè)計與有效實施。

1.教師必須向教學(xué)研究者轉(zhuǎn)變

要提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師就要向教學(xué)研究者轉(zhuǎn)變。為此，要做好兩個工作：一是既搞好教學(xué)工作，又多閱讀與新課程改革相關(guān)的參考文獻，并寫出自己的心得體會；二是參與校內(nèi)或校際間的課堂教學(xué)研討活動，并勤于反思和總結(jié)，以不斷提高自己的理論水平，從而有效地指導(dǎo)實踐。

2.教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生閱讀教材，并要求學(xué)生運用已學(xué)知識探尋物質(zhì)分類的依據(jù)和標準，再要求學(xué)生探討物質(zhì)分類后的轉(zhuǎn)化類型，最后要求學(xué)生談?wù)撐镔|(zhì)的轉(zhuǎn)化是否可分類。這樣，層層設(shè)問使學(xué)生帶著問題自主探究，于是，課堂成為學(xué)生活動的舞臺?？傊?，當教師的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心時，既提高課堂教學(xué)實效，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，也就是說，當以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者進行教學(xué)時，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性較高，課堂教學(xué)的三維目標能順利完成，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

為了響應(yīng)新課程改革的號召，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，在課堂實施素質(zhì)教育，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢在必行。為此，教師要落實這樣的工作，即將學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”“課堂學(xué)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”等三個環(huán)節(jié)以“導(dǎo)學(xué)案”的形式發(fā)放給學(xué)生，以使學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)的重點和難點，并在課后復(fù)習(xí)與鞏固相關(guān)知識。這樣，使“教”與“學(xué)”合理劃分，目標明確，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而自覺對教材內(nèi)容進行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“酸雨危害實驗的處理”這一內(nèi)容時，教師可進行這樣的設(shè)計：一是觀察硫酸廠附近的植物，分析樹葉變黃的原因，并探尋酸雨形成的原因，然后證明二氧化硫與水反應(yīng)生成酸。在學(xué)生提出方案后，通過課堂實驗以及學(xué)生的討論、評價等，學(xué)生將二氧化碳與水反應(yīng)的知識遷移過來，從而加深了對酸雨的認識。總之，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可設(shè)計多種活動，以引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的已學(xué)知識，這不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更能讓他們掌握教材中的化學(xué)知識，最終培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

為了激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，教師須在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的討論和探究，最終解決問題。例如“讓分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，會出現(xiàn)‘空中生煙的奇景”，教師在引導(dǎo)學(xué)生感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，還應(yīng)要求他們思考“為什么會出現(xiàn)這樣的景象”。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情景而設(shè)置的問題，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中的化學(xué)教學(xué)任重道遠。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師務(wù)必對他們進行情感教育，以實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并努力激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，最終構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)充滿魅力。

（作者單位：重慶市開縣中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint