談思想政治課教學情境的創設

溫芳軍

〔關鍵詞〕 政治；情境創設；生活；提問；語言；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0080—01

情境教學模式是激發學生的學習動機、培養學生的學習興趣、調動學生學習積極性的重要方法。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而提高分析問題和解決問題的能力，其核心在于激發學生的學習興趣和情感。在高中政治課堂教學中，情境創設的方法多種多樣，以下就當前高中政治課教學中如何創設情境談談自己的體會。

一、結合生活實際，創設實用型的教學情境

借助生活實際，利用學生熟悉的生產、生活情景，以及學生所關心的熱門話題提出問題，創設情境。學生認識最根深蒂固的部分就是生活中經常接觸和運用的知識，有些已經進入了他們的潛意識。在教學中引用這類事例，可以使學生認識到思想政治課學習的現實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發學生的愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師應將日常生活引進課堂，創設一些能用所學知識解決實際問題的情境。通過這種形式的活動課，使學生進一步意識到法律就在我們身邊，在今后的學習、生活中自覺地學法、守法、用法，規范自己的行為。既要尊重他人的合法權利，又要依法保護自己的合法權益。同時很好地體現了政治教學的德育功能性原則。這樣教師可以做到有的放矢，以此來啟迪學生，從而使學生理解法律及自身合法權益的相關知識。

二、精心設計課堂提問，創設有意義的教學情境

在教學過程中，教師精心設計課堂提問，創設問題情境，是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段，也是溝通師生思想認識的主要渠道。政治教學內容中可用“問題”來創設情境的契機同樣很多。在講“實現人生價值的條件”這一內容時，筆者設計了“假如你是乒乓球教練員，你會挑選怎樣的球員入隊”的問題，學生通過自己的探究，得出了很多答案，教師再對學生的回答進行分類歸納，就很容易地得出了實現人生價值的主觀、客觀條件。這一問題設計很好地實現了三維目標的統一，學生通過自己的思考、同學間的討論與老師的分析，不僅理解了實現人生價值所需要的主觀、客觀條件，而且無形之中認識到一個人要有所成就，還必須有強健的體魄、堅強的意志、頑強拼搏的精神、吃苦耐勞的品質等，真正做到了使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

三、運用形象、生動、幽默的語言，創設良好的教學情境

人們喜歡聽相聲，看戲劇小品。那是因為相聲與小品，都運用了形象、生動、幽默的語言。在教學過程中，如果僅僅用那種刻板的、一成不變的評述式語言，勢必影響教學氣氛。如果創造一種引人入勝的意境，再配以形象、生動、幽默而風趣的語言，就會產生不同的效果，使學生身臨其境，觸景生情，并產生感情上的共鳴，對所學的基本概念與原理，將起到深入淺出、易懂、易記和易運用的情境感染作用。如在講“用全面的觀點看問題”時，筆者講了《三國演義》中諸葛亮擺“空城計”智取司馬懿的歷史故事，啟發學生積極思維，學生們開動腦筋，爭先發言，課堂氣氛十分踴躍。

四、利用多媒體，創設直觀動情的教學情境

隨著科學技術的日新月異，現代教學媒體逐漸進入課堂，被教師在教學中廣泛應用。只有積極改革教學方法和手段，充分利用多媒體，創設現實生活中的情境，彌補傳統教學方法的不足，才能構建出豐富多彩、直觀的立體空間，給學生以新的刺激。直觀性是課堂教學的基本原則，在教學中，要根據教學內容的需要和特點利用聲像兼備的多媒體，渲染適宜的課堂氣氛，從而激發學生的良好情感和學習興趣，使學生在動情的直觀情境中，開始對新知識的探求。通過聲音、視頻、圖片等直觀資料讓學生真切感受到，要想實現人生價值，必須在勞動和奉獻中實現人生價值，從而產生共鳴。

總之，在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現代教學發展趨勢和內在要求的。只要教師所創設的教學情境符合學生的實際，符合教學內容的要求，那么，學生就會在這樣的情境之下學到知識，提高能力，使得綜合素質獲得更快提升。因此，高中政治教師不但要正視教學情境創設的重要性，還要掌握一定的創設教學情境的技巧和手段，這才是推動政治學科朝著素質教育目標邁進的有效手段。endprint