歷史高考題解答策略

楊琳

〔關(guān)鍵詞〕 歷史；新課改；高考；策略

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0087—01

作為最后一批普及新課改的省份，我省在去年迎來了首次新課改下的高考，雖然老師和學生都做了充分的準備，但從高考后的反應看還是顯現(xiàn)出了諸多的不適應。那么，在新課改下我們究竟該怎樣應對高考的變化，做到心中有數(shù)和有的放矢呢？

首先，我們要明白“考什么”和“怎么考”。就卷面分值分配而言，分值分配沒有變化，這點符合新課改歷史高考“在平穩(wěn)中過渡”的指導思想。但是從命題角度分析的話，新課改更注重學科內(nèi)綜合能力的考查和從資料中摘取信息能力的考查， 這兩點無論是選擇題還是非選擇題都體現(xiàn)得淋漓盡致。當然，在非選擇題里還會多一個語言表達能力的考查。例如：

董仲舒認為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強中央集權(quán)服務，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響

（ ）

A.構(gòu)建了中央有效控制地方的制度。B.確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識。C.形成了天下一家的文化心理認同。D.實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制。

本題主要考查西周的宗法制對中華民族歷史發(fā)展的影響，答案是C。這道題不難，主要是對宗法制基礎(chǔ)知識的考查，但是要在不超過一分鐘內(nèi)完成，就要求我們的學生有扎實的基礎(chǔ)知識功底，能夠做到學科內(nèi)綜合和有效提取材料信息。而如果是非選擇題的話還會多一個語言表達能力的要求，這一點在新課改里被強化了。近三年的新課改高考卷中有一道固定的題是完全以論述的方式來完成的，要求結(jié)合所學知識、史論論述，主要考查三點，綜合能力、提取有效信息的能力和語言表達能力，從趨勢看是在逐年強化，明白了這些，我們要做到有的放矢其實也就不是什么難事了，下面筆者就來談談自己的認識及應對策略。

第一，是夯實基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上的綜合能力提升。這個夯實基礎(chǔ)知識不是我們傳統(tǒng)意義上的死記硬背而是活學活用。我們學生最大的弱點就是學科內(nèi)綜合能力差，這就好比一張漁網(wǎng)上的一個結(jié)，出題的人要通過這一個結(jié)帶動整張網(wǎng)，而我們的學生就只看到一個結(jié)根本看不到一張網(wǎng)。這就要求我們老師在引導學生的時候，要學會通過一個知識點帶動該點涉及到的整個體系，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。有一種現(xiàn)象在教學過程中我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，考題中出現(xiàn)的一些答案要點我們的學生是知道的，但就是想不到，導致失分率很高，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為他們在學習的過程中把知識體系很自我地割裂開來，單獨記憶，單獨學習，考試的時候就只能想到其一，而不能融會貫通。其實，這個誤區(qū)或多或少有我們老師自己的教學盲點，也就是我們平時在引導學生的過程中或多或少地忽略了綜合，那么，就會造成學生們對知識體系的割裂。所以，我們在平時的教育教學中一定要注意引導學生往綜合的方向前進，不然他們就不可能有“長遠的目光”，只能“鼠目寸光”。

第二，強化理解能力，訓練提取題干信息的能力。現(xiàn)在的學生閱讀理解能力亟待加強，考試過程中對題目的理解出現(xiàn)偏差、誤差、歧義，甚至讀不懂的比比皆是，這主要是閱讀量太小造成的，這個是可以惡補的，當然單指應對歷史高考。那么，怎么惡補呢？我們要做的是讓學生看到考題中出現(xiàn)的歷史信息點時大腦神經(jīng)會作出相應的反應而不是麻木不仁。那么，我們就要從平時的課堂抓起。可以將課本知識點整合成各種各樣的問題，以提問的方式來慢慢提升學生閱讀能力和提取信息能力。

第三，強化語言表達能力。高考歷史考卷中有三分之一是依靠考生的書面表達來最終拿到分數(shù)的，表述的準確度和思路是否正確是非選擇題得分高低的關(guān)鍵，而書面化的表述清楚自己想要表達的思想對學生而言存在一定困難。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生們思路的正確和表述的書面化呢？思路的正確要靠前面我們講過的第一和第二點來完成，而表述的書面化就要多看多記課本語言邏輯來完成。筆者認為最行之有效的方法還是傳統(tǒng)的寫，寫什么呢，就寫課本的知識點，這個問題是和前面解決理解能力的問題相配套的，也就是提出問題后的回答問題，讓學生自己整合課本知識點來答題，通過這樣培養(yǎng)他們的語言表達能力。endprint