如何提高學生學習高中物理的興趣

焦曉鴿

摘 要：培養學生學習物理的興趣，使學生能自覺地把注意力轉在學習上，愉快地去學習，是物理教學成功的關鍵。

關鍵詞：興趣；實驗；幽默語言

高中物理難學，已成為一個普遍性的問題。這主要是由物理學自身的特點決定的。因為物理這門課對形象思維和抽象思維的要求都很高，學生在進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，進度快，題型花樣多，加之科目多，如果仍沿用初中那種死記硬背的學習方法，顯然是不行了。學生從初中的機械記憶，突然過渡到高中要靠理解來記憶，就覺得無能為力，在高中即使背會定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式、亂用數據，成績自然不理想，進而對物理望而生畏，失去了信心，一到物理課就提不起精神。楊振寧博士說，成功的真正秘訣是興趣；昆蟲學家法布爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。可見，興趣的力量是極其巨大的，老師如果能讓抽象的知識生動起來，變得簡單易懂，學生的積極性自然會被調動起來，逐漸會對學習物理產生興趣。因此，要提高物理教學的質量，關鍵在于激發學生學習物理的興趣，從而解決高中物理難學的問題。那么怎樣調動學生學習物理的積極性，提高學生的興趣呢？在這里筆者談一些自己的看法和想法。

一、做讓學生喜歡的老師

古人云“親其師而信其道”，說的就是良好的師生關系能使學生帶著良好的情緒去面對學習。我們也是從學生時代過來的，很多人都有過這樣的經歷：學生因為與老師鬧別扭而成績下降，某位教師因為不受學生歡迎而全班成績上不去。學生學習積極性的提高和學習興趣很大程度上取決于師生關系的融洽，因為只有親其師才能信其道，進而樂其道。因此，作為教師首先應該考慮的是如何贏得學生的尊重和信服，讓學生喜歡自己。如果學生對老師不相信，不愿與老師親近，對老師持敵對的態度，或者對老師的教育方式和教學方法感到枯燥無味，這樣的教育教學還能成功嗎？學生還能對這一學科感興趣嗎？葉圣陶先生說：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生？”

二、課堂上盡可能多做實驗

實驗無處不在，教師要盡可能地給學生演示實驗，把實驗滲透到教學環節中去，可以收到事半功倍的效果。如在講圓周運動的向心力時，可拿礦泉水瓶做成“水流星”實驗，按照已有的經驗，當礦泉水瓶運動到最高點時，由于口朝下，水必往下灑，但從實驗結果看卻使人出乎意料，水并沒有下落；接著使轉速慢下來，學生會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？這個實驗演示完之后，類似過山車模型、繩模型學生就能更好地接受了，看似浪費了時間，但是使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色，學生的興趣大大被調動，想必也有了學好物理，從而能更好地解釋生活現象，應用于社會、服務于社會的愿望。靜摩擦不好講，為了提高學生的興趣，筆者在網上查了很多資料，看到一個例子把它應用到課堂上，這個實驗是這樣的：在一個裝滿米的杯中，插入一根筷子，再將周圍的米壓緊，將筷子提起，由于筷子和米之間、米和米之間、米和杯子之間有靜摩擦力，杯子和米將隨著筷子一起被提起。當這個實驗演示成功的時候，學生都產生了濃厚的興趣，都要來試一試，積極探索其中的原因，筆者順勢開始了本節課的傳授，這就是實驗帶來的力量！

三、教師授課時要講究語言藝術

教學是一門語言藝術，語言能活躍氣氛。當然并不是所有的教師都能做到這一點，這和人的性格有很大的關系，但是我們還是要盡可能地提高我們的語言藝術。課前進行自我心理調整，充分備好本節課，這樣在課堂上才能有聲有色、得心應手，帶著愉悅的心情去傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。如在講楞次定律時，筆者給學生做這樣的比喻：“爛泥地里，當踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。”學生聽到這個例子的時候必然如同身受；再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時，筆者給學生這樣比喻：“有六十人，在一間屋子里會很擠，很容易產生你碰我、我碰你的現象；而當把這六十人放在大廣場上時，碰撞的機會就減小了。”學生聽后會心一笑，通俗易懂的例子拉近了學生與物理的距離。課堂上利用詼諧的語言能加深學生對知識的記憶。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語、生動有趣的實驗，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而很大程度上培養了學生的學習興趣，使其在樂趣中獲得知識、獲得自信。

（作者單位：河南省商丘市回民中學）

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