談高中英語教學中的英美文化導入

姚桂云

對于新課程標準下的英語教學不僅要求較高水平的知識傳授，更需要注重學生得體運用語言進行交流的能力，而這其中一個重要因素就是英語教師在課堂教學中進行適當地英美文化背景導入。

一、英美文化導入的作用

英語教學是語言教學，當然離不開文化教育，學習英語知識，掌握英語技能，提高英語運用能力與熟悉英美文化背景知識是密不可分的。眾所周知，我們高中學生的英語能力向來以語言形式的準確見長，提高的是“純語言能力”，做語法題十拿九穩，能造出一些意義正確，完全合乎語法規則的句子。可在交際時他們卻往往出現一些簡單的表達錯誤，這就要求我們高中英語教師在教學過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學生感受異國文化，增強學生的文化意識，培養學生跨文化理解的能力。

二、高中英語課本中的英美文化含量

高中英語教學內容中的一個顯著特點就是“文化滲透”。高中英語課本中的一些單元內容涉及文化的多個方面：必修三的Unit 5 Canada-“The True North”，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環境，各大城市特點以及人文活動等知識；必修五的Unit 2 The United Kingdom通過閱讀使學生了解英國的歷史和地理位置，國家的構成及名勝古跡，而課文的閱讀部分從地理、歷史、政治、文化等多角度說明了聯合王國的形成、發展，以及它的風土人情和人文景觀。使學生對英國有了一個比較翔實的認識，拓寬了知識面，有助于深入地理解和領悟英國語言和英國文化習俗；必修四Unit 1 Women of achievement 通過介紹幾位生活在不同國度的杰出女性，探討女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，關注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領域的成就。通過本單元的內容有助于提高學生對婦女的社會角色的認識，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。了解身勢語的不同文化含義并正確地加以運用，會在交際場合中起到意想不到的效果。

三、英美文化導入的原則

為了幫助學生獲得更多的英美文化知識，英語教學中的文化導入應該具有明確的目標和指導性教學原則。

1.相關性，實用性

英美文化是源遠流長，博大精深的。教學中，我們沒有必要將之全盤托出教給學生，教師只需要導入那些和課本內容相關的內容。在教學過程中，教師應該根據不同的教學對象、教學內容和日常交際等具體情況，選擇恰當的文化內容加以導入，由于高中英語教學依然是以掌握語言知識和訓練基本語言能力為主要教學目標，因而文化的導入不宜過多、過深，不應影響正常的教學進度。課本知識學到哪里，英美文化背景知識就詮釋到哪里，從而有效促進對英語的學習。

2.循序漸進原則

由于學生的理解力還有一定的局限性，因而應該根據學生的英語水平和接受能力，有選擇性地確定英美文化導入的內容，文化導入不能獨立于語言教學之外，教師對文化教學應遵循由淺入深，由易到難，由現象到本質的階段性原則，最終使學生形成對語言文化的全面理解。

3.靈活性

對英美文化知識的理解相對容易，但要讓學生在交流中靈活運用卻不是一件容易的事情，教師應按照不同的教學要求和教學內容，采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，例如可以在課堂上組織小組討論，對于內容生動的小故事進行角色扮演，在校園創辦英語角，學習英文歌曲，觀看原聲電影等，從而使學生不斷積累文化知識，使學生的語言知識與文化洞察力，語言技能與文化能力同步增長。

四、高中英語教學文化導入的方法

國家之間的文化差異不可避免，但可以通過學習相互熟悉、相互了解，這就要求我們英語教師采用靈活多變的方法提高學生對文化的感悟，使他們能夠主動、自覺地吸收并融入新的文化環境中去，即在語言中教文化，在文化中教語言，使二者相互影響，相互促進，具體的文化導入有以下幾種方法：

1.教師簡單介紹

教師在課堂教學中，將有關文化因素及英漢兩種語言的差異做簡單的介紹，可以使學生自然了解有關文化知識，從而提高其理解課文內涵的能力。

2.中西文化對比

中西文化差異頗大，比如說別人贊揚時，中國人謙虛，西方人感謝；餐桌上，中國人勸人多吃多喝，西方人則不督促、不強求；性格上中國人依群、內向、溫和，西方人獨立、外向、強悍；美術上，中國人求神，西方人求真。這些都是跨文化交流的障礙。只有更多地了解中西方文化的差異，才能更好地學習英語這門語言。

3.創設文化氛圍

學習語言如果離開語言環境就像學習游泳離開水一樣。沒有了文化氛圍，語言就無法運用，單純的語法教學只會使學生更加乏味，而要改變這一現狀，就需要在教學中利用多媒體課件、影像資料、圖片等多種輔助教學手段，增加課堂的文化信息量，創設強烈的文化氛圍，激發學生的求知欲和創造力。教師應結合高中英語教材，精選一些有關英美文化的真實材料，供學生欣賞學習，從而提高學生的跨文化交際意識，使學生在實際的語言交流中，不但學會說英語，而且學會說地道的英語。

Jespersen曾經說過：“Learning about the culture is the hihest purpose of language learning.”語言不僅是人們在日常生活中進行交流的工具，也是一種特殊的社會文化現象，每一種語言都是經過不斷的社會生活實踐形成的，反映了不同國家和民族在不同的社會歷史時期所有的文化。因此，在高中英語語言能力教學的同時，教師應適當地導入文化，把語言知識和文化知識結合起來，在教學實踐中考慮結合學生的具體要求，向學生展現英語國家獨特的社會面貌，介紹與之相關的思維方式與價值觀，增強學生的社會文化意識，培養學生的文化交際能力，在了解和掌握西方文化背景知識的基礎上學習英語，不失為一條捷徑。

（作者單位：河北省香河縣第三中學）

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