教育要結果更要過程

盧七主曼

當前，由于一些教育管理者缺乏科學的教育理念，只看重教育結果，不注重教育過程和教育方式，諸如新聞中報道的這種打賭式教育頻現報端，引起人們的爭議。筆者以為，教育是潛移默化的言傳身教的過程，而不是打賭式的 “激勵”。即使這種打賭式教育偶爾“贏”了，也不是教育的正道。

教育是有規律性的，教育不僅要講結果，還要講規律，要講科學方法，只有這樣才能培養學生良好的品行、情感以及價值認同感。

對個體實施教育時，因為個體差異的存在，致使學生在接受能力、習慣養成等行為方面都會出現不同的結果。整齊劃一的目標達成，那是工廠加工產品，不是學校培育人才。比如厭學、網癮這些壞習慣，積習難改，不是一時半會兒就能解決得了的。讓學生不亂丟垃圾，并不是學校一條強硬規章制度就能解決的事。新聞中這兩位校長都缺乏教育的預見性，他們的這些做法都是違背教育規律的,是不科學的教育方式。

校長是一所學校的靈魂，他的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質的培養具有十分重要的作用。學生具有很強的模仿性，校長“剃光了頭”和“當眾親小豬”這種做法，給學生傳遞的是一種什么樣的教育觀和思想價值觀？傳遞給學生的正能量到底有多少呢？

從另一個角度說，教育是要有評價的。當一項教育活動實施之后，對其要做一個過程性或終結性評價。如老師對學生的評價、學校對老師的評價、學生對老師的評價……而這兩位校長是喧賓奪主，以打賭方式搶奪了學生受評價的機會,實在是不可取的。

筆者認為，校長應該對受教者的努力結果進行客觀評價，用過程性評價和激勵性評價，不斷促使受教者進步。還可以根據受教者達到的教育目標，來評價施教者，督促其更好地完成以后的教育工作。也就是要發揮“以評促進、以評促改”的作用。因為教育是一個過程，在實踐過程中讓受教育者逐漸體會、感悟并內化教育者提出的目標，方能達到理想的教育目的。