袁志勇:亦師亦長 且學且智

張曉震

人物簡介

袁志勇，從教33年，分為兩個階段：1982．1-1991．9，北京育才學校中學部教中學語文課、同步研究小學語文教學。1991．9至今，在北京教育學院宣武分院，負責中小學語文教師培訓、同時繼續中小學語文課堂教學實踐。

1993年破格獲得中學高級職稱，2005年獲得特級教師稱號，2009年被聘為北京教育學院兼職教授，2013年獲得北京市中小學首批正高級職稱。自1982年起一直進行中小學語文有效教學的探索，曾經出版論著百余部、數千萬字，多家報刊、電臺、電視臺曾經報道過其教學、科研成果。

北京師范大學有一個門，叫做小西門。在小西門的附近當初有幾座樓，其中一座叫做西南樓。1982年，躊躇滿志的袁志勇從這里走出，成為了北京基礎教育隊伍中的一員；1993年，袁志勇被破格晉升為中學高級教師；2005年，當選為北京市語文特級教師。2013年年底，北京首批18名正高級教師名單出爐，袁志勇榮列其中……

也許，袁志勇從邁出北京師范大學的那一刻起，便牢牢奠定了其日后“師者”的位置。

師者袁志勇

翻開袁志勇的從教履歷，基本可以劃分為兩段：前十年在北京育才學校中學部工作，后22年在北京教育學院宣武分院專門從事教師培訓工作。在北京育才學校，他不僅揮灑了自己的青春歲月，更留下了踏實的成長腳印。在這十年左右的時間里，他不僅奠定了日后成功的基礎，更堅定了日后成長的方向。

袁志勇說：“我從1982年起就進行中小學語文有效教學的探索，此后執教于北京教育學院宣武分院，成為北京教育學院兼職教授，成為教育部‘跨世紀園丁工程首批國家級中青年骨干教師，此后獲得的大大小小的榮譽，應該都與一線十年經歷直接相關?！?/p>

從教學生的老師到教教師的老師，教育的對象變了，但袁志勇的“師者”身份卻沒有變。

北京市大興區黃村鎮一中心狼各莊民族小學何昕老師回憶說，2010年2月，他非常幸運地得到了去宣武分院為期半年的脫產進修的機會，因此得到袁先生的親自教導。還未開始學習，他便在郵箱中收到了袁老師的一封信，其間除了對學員表示歡迎之外，還附帶了去宣武分院的路線圖。袁老師的熱情與認真，在還未見面時便深深地刻在了何老師的腦海中。

何老師還記得這樣一件事。有一次是袁老師受邀給北京遠郊區縣一個學校六年級的學生講作文構思課。當袁老師走進教室的時候，孩子們都歡呼起來。因為這是孩子們第二次聽袁老師的課了。孩子們非常喜歡聽袁老師講課。

一節課下來，學生收獲很多，聽課的老師也收獲頗豐。下課之后，本來要請袁老師休息一下，但孩子們拿著本子圍了上來，爭著讓袁老師簽名。

讓人意想不到的是，袁老師非但沒有推辭，他還讓孩子們在自己的座位上坐好，親自到每個孩子的座位上給他們簽名。他的舉動讓在場的每一位教師深深感動。

北京市農村中小學研修工作站學員董光利老師回憶起自己的導師仍然無限感慨：“那還是剛參加培訓不久的一天晚上，我完成了一份研修作業，心情十分愉快。急不可耐地把文件給袁老師發了過去，看了看表，已經接近深夜了。猜想袁老師怎么著也得明天回復我才有可能。但大約過了40分鐘，當我再次回到電腦前時，竟然發現袁老師居然給我批復了文件，從頭到尾寫著滿滿的批注，結尾還不忘鼓勵我一番……”

桃李不言，下自成蹊，10年的中學執教，23年的教師培訓工作，33年的風雨，33年的奮斗，其間有多少令人難忘的師生交往的鏡頭呢！

長者袁志勇

很多學員都對袁志勇留給他們的第一印象記憶深刻，從內心里把他當長輩對待，盡管他實際的年齡并不太大。袁志勇的真誠、樸實、細致、認真，往往通過一兩次的交往就顯露無遺。這應該是專屬于他的人格特質，別人可以學習，但注定無法取代。

學員朱軍對第一次見袁老師時的情景可謂印象深刻：由于朱老師的家在懷柔，距離遠又加上城里堵車，所以第一次報到他便遲到了，朱老師原本想輕輕推開教室的門，悄悄地坐在后排，誰知被袁老師看個正著。只見袁老師馬上從講臺快步走下來，大步走到朱老師面前并伸出右手，說：“我是袁志勇，歡迎你！”聲音洪亮而充滿自信。弄得朱老師有些不知所措，趕緊迎了上去，說：“不好意思！我遲到了。”“沒關系！知道你路遠，下面歡迎來自懷柔的朱軍老師。”

下課了，朱老師很納悶：怎么第一次見面他就對自己的情況那么清楚？后來在聊天的過程中才知道，原來早在半個月前，袁老師就詳細了解了每個學員的個人情況，按袁老師自己的話說，“就差沒和本人對上了”。

接下來的幾天里，袁老師和他的學員之間開展了一個有趣的比賽：看誰先記住全班學員的名字。課上每次叫學員回答問題時，袁老師都叫學員的名字，課下也在樓道里天南海北地聊天，很快他們就相互熟悉得像一家人一樣。短短幾天的交往，讓朱老師體會到：袁老師不是一個高高在上的特級教師，而是一位親切、爽朗的長者。

這種長者的身份和角色有時也會帶到課堂上，起到意想不到的教學效果。

朱軍回憶說：“有一次他給我們上開門課時，讓我們每個學員隨意出一個句子，由他現場以這個句子為中心句寫一個段落，不但如此，每天還要續寫。當時我有點不太相信，覺得有些夸張，于是就想試試袁老師有沒有真本事。于是，輪到我時，就說了一句歇后語——貓吃柿子色瞇瞇。袁老師先是一愣，可能看出了我的心思，于是略加思索，就寫下了下面的段落：貓吃柿子色瞇瞇。他坐在她的對面，閱覽室里幾乎沒有別人。他，就那樣坐在那里，用那樣一種說酸不酸、說失神不是失神、說迷離也不是迷離的眼神，直勾勾地看，看，看……寫完后還問我：‘你看還行不？”

作為長者，袁志勇的細心可謂體現在方方面面。據他自己說，但凡學員上交的作業，只要說出文件名，甚至只要說出文件類型，他馬上就能找出來放到學員的面前！原來，他分別在家里和單位電腦都為學員建立了詳細的檔案，結果，這就成為了學員作業的保險箱。

袁志勇說：“我和我的學員一起搞研究，我們到底貪圖什么？其實我們什么都沒有貪圖，如果說我們貪圖的話，那只有一個：讓我們的培訓確有所獲！我本人才疏學淺，但是我盡力了。我在盡力不讓大家荒廢培訓的時間，我在盡力不讓大家荒廢參與培訓的名聲……”

學者袁志勇

智慧不會憑空得來，獲得智慧唯一的途徑就是學習。這是袁志勇的成功秘訣，也是他的研究不斷有所突破的關鍵所在。

袁志勇的學習有著他自己獨有的特點：一是專注；二是堅持。

曾有人問他，一名教師如何才能成功。對此，袁志勇給出的答案是：專注。

他說，人的精力是有限的，若把有限的精力投入到無限的研究內容之中，得到的結果只有一個，那就是——一事無成！相反，倘若自己為自己設定一個明確而又聚焦的目標，情況或許恰恰就可以發生變化。別人研究此點，因為目標散亂，只能拿出自己力量的N分之一，你卻不同：你目標專一，于是你就是在用幾倍于別人的力量在研究它，結果自然是——你的研究要強于別人。

當然，任何人都不是活在真空中，教師作為一個復雜的社會人，不僅是社會的一分子，在學校里往往也有“多重身份”。但袁志勇強調的是一個拿捏恰當的“度”。有些事不能不去顧及，不去顧及則會漏洞百出，但又確實不能顧及過多，否則必然會影響研究的專注。

他說：“我們都是肉眼凡胎，你絕對不會比別人聰明出半個小時，不專注的結果，是你永遠與成功無緣！專注第一，顧及第二。拿捏尺度，終生不已——此乃獲取成功之道！”

除了專一，要想學有所成，還必須具備堅持精神。

也曾有人問袁志勇，為什么他能夠收獲那么多的果實，他說，堅持應該在其間起到了巨大推動作用。

30多年來，他成功過，也失敗過，但幸運的是，他堅持了下來，始終醉心于語文有效教學的研究。因為他覺得，只要方向不錯，成敗都需要擁有堅持！這或許就是袁志勇能夠走到今天的原因吧。

智者袁志勇

有人問過袁志勇，學生、學員為什么那么喜歡你的課程，袁志勇的回答十分簡單：教師需要保證自己的教學確有實效，這是課程受到學生、學員喜愛的基本條件。至于如何才能保證自己的教學確有實效，必須仰仗智慧的協助！

袁志勇力求在自己的教學過程之中，從教學元點做起，從思維訓練做起。

思維訓練，聽起來抽象，做起來更難，不僅要做到，還要讓老師和學生舉一反三，肯定更是難上加難。然而，“天下無難事，只要敢登攀”，袁志勇還硬是做到了。

袁志勇研究的對象是思維對于教學的真實支持，包括作文的思維臺階和對閱讀思維路徑。其中，想什么，怎么想，怎么答，這貫穿整個思維過程的三個元素，在面對任意一個讀寫問題時，何其難哉！

一堂培訓課結束了，幾個學員對課上的內容不太明白，趁著大課間休息時間，他們湊到袁志勇身邊：“老師，實踐知識屬于例子，學科知識屬于學問、規律、真理，這些我們結合自己的教學情況還能理解，而概念知識理解起來就比較困難，這到底需要怎么辦？”

袁老師微微一笑：“大家日常的教學教的，一般都是實踐知識、學科知識，例子什么樣就什么樣給學生，教材上怎么寫就怎么教，這當然容易，但是，這樣卻不能支持學生日后獨立完成學習任務。若想真正給學生獨立完成學習任務的強勁支持，教師則必須深入挖掘概念知識，或者說深入挖掘學會知識的知識?！?/p>

袁志勇告訴記者，要找到概念知識和學會知識的知識，教師要深入挖掘、深入思考。寫作教學如此，閱讀教學如此，所有學習過程，都是如此！在教學實踐中，袁志勇經常鼓勵學員找學會知識的知識，經常動員大家和自己一起去找學會知識的知識。

這一找就是30多年。30多年來，袁志勇不僅自己竭力尋找用于語文教學的學會知識的知識，還帶出了一批批的尋找學會知識的知識的團隊。

袁志勇說：“真正了解學生缺少什么，切實明白教師該教什么，準確把握課上該怎么教，確實能夠支持學生順利完成學習任務，這應當是所有職業教師的終生追求！”

話語不多，智慧充盈其間。

記者手記

好人，并不人云亦云

袁志勇說，成為好教師的前提是做一個好人。

怎樣就算是一個好人？按袁志勇的學生所說，是“熱情、認真、負責，善于為他人著想”。用袁志勇自己的話說，則是“首先要有良知，誠實不欺”。于是，和學員見面第一天，他給不曾謀面的學員通過電子郵件發歡迎信，并給出路線圖；當有學員遲到，他第一個想到的是給予理解，并表示歡迎。

然而，好人袁志勇并不是沒有原則，也并不迂腐。他有自己的智慧和判斷力。比如，一旦他認準了一件事情，就會堅持30年而不悔，即使不被理解，哪怕遇到挫折！

再比如，在談及個人價值時，他堅持對人有用的價值觀：說一千道一萬，學生和老師感到有用、受到啟發、得到提升才是硬道理。這正如一幅精美的書法作品，你說它價值連城沒用，有用沒用得靠市場說了算，市場不認可，等于一分錢不值。

既能處處替人著想，又有自己為人處事的原則，關鍵時刻還有不人云亦云的思考能力和不為人所隨便動搖的毅力和精神。

這，就是袁志勇。

■ 編輯江泓 ■