立尊重之人 樹中華之魂

祖雪媛

“培養什么人，怎樣培養人”是每一名教育者追問的一個永恒主題，黨的十八大報告首次把“立德樹人”作為教育的根本任務，指明了今后教育改革發展的方向。在我看來，小學階段有實效的德育就應該如潤物細無聲的春雨，滋潤師生的心田，守望著蓓蕾初綻的美好。

在育人目標中引領育德

“要做不變的德育、要做有中國味道的德育、要做面向世界的德育、要做深入孩子心田的德育”是我們心之所往，但再完美的理想如果沒有具體的目標支撐，也就只能成為天上的彩虹。為此，我們創新建構了以“探究、合作、包容、超越”為一級指標的育人目標體系，并分別在二級、三級指標中逐步使之具體化，成為大家都能看得到、摸得著、能落實、可檢測的目標，充分起到價值導向、精神凝聚和情感激勵的作用。

教師在總目標的引領下，結合學生年齡特點和班級實際，定出更加具體的培養目標分階段落實。把目標變成常規學習中的更小、更精、更細的小目標，讓學生能夠聽懂，能夠落實，讓要求轉化為具體的行動，行動成習慣，習慣成素質。

在課堂學習中浸潤育德

1.以教師之德育學生之德

陶行知老先生說過：“千教萬教教人做人，千學萬學學做真人。”結合小學生年齡特點和向師性，我們針對存在的現實問題提出了“四個真”育德原則：知真情、說真話、辦真事、做真人。用這“四個真”原則實施管理，引領教師逐漸掌握“結合教學內容育德，在課堂組織管理評價中育德，以自己的示范行為育德”等多種方法，通過教師示范“四個真”來有效落實尊重課堂文化。

“知真情”就是要知學生的真實需求、真實問題、真實的思維過程和學習過程，以及真實的學習結果。“說真話”就是要針對學生學習的真實狀態，進行多元而有效的真實評價和引導。“辦真事”就是要針對課上生成的真實問題、困惑、矛盾，調整自己的教學設計。整個教學過程中，教師示范的是“做真人”的行為和語言，學生學習的是教師的真，師生之間是真正的思維與思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、生命與生命的對話，這就是鑄造“真人”的過程。

2.結合課程內容育德

課堂教學不僅是實施素質教育的主渠道，也是落實思想道德教育的主陣地，是育人的核心和關鍵。我們圍繞學校的尊重理念，創生了德育主題課程，并圍繞四個尊重建立了相應的德育課程目標體系，讓課程的學習與品德的形成緊密相連，在課程的學習中深化育人目標的培養。

同時，圍繞“課堂育德”，我們開展了學生學習習慣的培養研究，重點關注“六大習慣”培養，即知恩感恩、健身健心、坦誠交往、獨立閱讀、探究學習、時間管理，并針對學生的探究性學習習慣培養，提出了“三個百分百”：傾聽百分百、質疑百分百、作業百分百。在注重培養學生基礎學習能力的同時，強化學生良好習慣培養和日常道德修養，培養學生可持續發展的學習能力。

在主題教育中感染育德

我們從尊重學生認知和發展規律的要求出發，充分運用學校、家庭和社會等各類教育資源，在開展“少先隊教育、行為規范教育、科技節、文化節”等常規主題教育的同時，積極搭建學生自主成長的豐富舞臺，不斷創新主題教育的形式和內容，讓學生在活動中，體驗、享受被尊重的快樂，在鍛煉能力、增長見識的同時，體會“尊重別人才能贏得尊重”的道理。

1.“系列笑臉”傳遞活動

尊重從“四個一”（一張笑臉、一句問候、一聲致謝、一聲道歉）做起的禮儀實踐活動在我校已持續開展5年，得到了家長和社會的廣泛認可，形成了學校的品牌。在此基礎上，我們又進一步倡導“尊重就從一張笑臉開始”，并相繼開展了“因什么而笑”“讓我們的微笑感動中國”等一系列笑臉活動。在這樣一個個快樂笑臉傳遞活動中，孩子們因學會傾聽而快樂，因學會質疑而快樂，因保護環境節約資源而快樂，因幫助別人而快樂……在每一個細微之處都能用心去品味和感受人生到底因什么而笑、幸福的價值意義，有效提升了學生的責任意識。

2.“品味文化”特色活動

我們以學校課程為基點，充分挖掘各種資源，圍繞“北京情”開展北京文化線的主題教育活動；圍繞“中國心”開展民族文化線的主題教育活動；圍繞“世界人”開展世界文化線的主題教育活動。“四個尊重”主題同步推進，逐漸形成了體現學校“尊重”理念的特色德育課程體系，既形成學校整體育人特色，又凸顯校區特色。孩子們在增長見識、提升能力的同時，能夠將“尊重”理念根植于心中，有助于形成健康的學習方式、生活方式和做人方式。我們開展的“品味北京文化”實踐活動，不僅得到全國青少年科技創新大賽一等獎，還連續三次在中國可持續發展教育國際論壇交流活動中展示風采，為培養“具有北京情、中國心的世界人”奠定了堅實的基礎。

3.“云鶴”學生社團活動

為使學生進一步獲得個性發展和特色發展，使每個人都能有不同程度的提高，我們以128門校本課程作為強有力的支撐和依托，開發并形成科技、文化、藝術、體育四類學生社團106個，形成合唱社團、管樂社團、機器人社團、魔方社團等26個精品社團，呈現出了“百花齊放”的良好態勢。近3年，學生獲獎總量提升了近3倍，在全國科技創新、北京市金鵬論壇、北京市創新大賽等活動中多次獲得一等獎。

在校園環境中熏陶育德

“環境是春天的雨水，環境是無聲的益友”，為了充分發揮環境的育人功能，讓孩子在潛移默化中受到熏陶和感染，促進學生健康人格的形成，我們圍繞“一個融合，兩個為本”的環境建設標準，遵循“非需勿用、一物多用、物盡其用”的原則，讓孩子做環境的主人，有效促進“傳承民族優秀文化，做堂堂正正的中國人，吸納全球先進文化，做品德高尚的世界人”育人目標的落實。

尊重學生認知差異，設立開放的學習空間。圖書空間、科技空間、明星小舞臺、班級學生個性展示線……處處體現學生的學習成果，處處從學生的視角設計，讓每一面墻都能說學生聽得懂的話，成為學生學習資源和才能展示的空間，讓學生每一天都體驗到成長和發展的快樂。

根據“尊重”的四個內容，依主題進行文化創建。學校的四個樓層各有主題：一層是綠色的“自然走廊”，二層是藍色的“科技走廊”，三層是粉色的“藝術走廊”，四層是黃色的“資源走廊”。每層不同的主題色調都是由學校老師和學生們共同設計的，體現了對人、對自然、對生命的熱情關照。

此外，本部依托“品味文化”校本課程和主題教育活動，建立“京味文化樓”，成為學生動態的課程資源。各分校也分別建立了能夠體現民族文化、中國傳統文化元素的校園環境，目前已成為促進學生綜合能力提升的教育基地，成為向北京市、全國乃至國際交流和展示的窗口。

在家校合作中合力育德

學校通過逐步建立健全家長教師協會，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合、相互促進，形成合力育德的良好格局。

尊重家長需求，滿足家長參與學校教育的愿望，主要表現在：一是尊重家長的學習需求，開展專題講座與指導，先解決理念后引導方法，使家庭與學校在教育的理念、教育的目標、教育的基本方法等方面達成高度統一，拉近關系、激活內驅、凝成合力；二是尊重家長的參與需求，豐富家校合作內容，滿足家長志愿服務的愿望，拓寬服務類別與層次，使家長的參與方式從單一走向多元；三是發揮家長自身的專業優勢，參與學校校本課程的開發，家長成為授課教師，開展專題知識講座，如書法課、軍事講堂等；四是開發家長的社會資源，為學生成長服務。

注重參與方式的轉變，變請家長“觀”為家長“管”。針對家長與教師在溝通內容、方式等方面存在的差異，我們鼓勵教師在家校合作的方式、途徑、內容等方面進一步開放并逐步深化，讓家長真正參與到學校的教育教學活動中來，由單純的“活動參與者”轉變為“參與式管理者”，實現教育角色的轉變，共同為孩子的幸福成長助力。我們還通過《家校練習本》和《尊重》校刊等載體，讓家長成為了學校工作的知情人，成為教育問題的提出者、推進工作的參與者、改進工作的指導者、豐富活動的創造者，合力促進學生的發展。

教育之本，在于育人。我校始終堅持把德育放在首位，以“尊重教育”為引領，不斷創新德育途徑和方法，在充分發揮課堂育德的主陣地作用的基礎上，全方位、多渠道地開展系列德育工作，擴大德育內涵，取得了較為顯著的成效。學校先后獲得全國優質品牌學校、全國學校文化建設優秀校、首都文明單位、北京市基礎教育校本課程建設先進學校、北京市文明禮儀示范校、北京市綠色學校、素質教育成績突出和發展顯著學校等榮譽稱號。

■ 編輯王雪莉 ■