怎樣的表揚才恰當

莊華濤

表揚有著正面的作用，也有著負面的影響。那么，怎樣的表揚才恰當？我想，必須得關注以下幾個關鍵的地方。

一是表揚的范圍要更廣泛一些。

每次，班級孩子參與活動時，我都會盡可能將表揚的范圍擴大，讓更多孩子能獲得肯定。

記得有一次，班級選派孩子參加才藝展示，最終確定了四個孩子參加語言類節目的表演。這四個孩子在表演的過程中發揮非常好，獲得了二等獎的好成績，我的內心也是非常高興的。

當回到學校，向全班同學匯報時，我這樣說道：“今天，我們班這四位同學代表全班、全校參加了縣里的中小學生才藝展示活動，取得了二等獎的好成績，老師非常高興。這不僅是這四位同學的光榮，也是我們全體同學的光榮。在這次展示活動前，這四位同學做了相當多的努力，記詞、排練都非常辛苦，老師表示感謝。但同時，我們還有更多的同學給了他們很多的幫助。每次排練時，都有很多同學主動擔任‘導演，對他們的語言、手勢等做了很多的指點，更有同學主動為他們服務，幫他們播放配樂等。這些同學，也值得我們感謝。”

對于這樣的表揚，可以看出孩子們是非常接受的。那些參加比賽的孩子，眼睛里滿是激動，而沒有參加比賽但提供過幫助的孩子，眼神中透露的也是自豪。相信在這樣的表揚下，以后有活動時，孩子們參與的積極性會更高。

二是表揚的語氣要更適中一些。

當對某一同學的表現提出表揚時，我都會注意照顧到更多孩子的情緒，不會在表揚時傷害另外一些孩子。

那次考試，小楚發揮挺不錯的，成績上升了很多，而小丹則考得很不理想，跌出了十名之外。發放成績單時，成績狀況自然要做一個整體反饋。

怎么進行反饋呢？我這樣對孩子們說道：“孩子們，這次考試整體情況不錯。其中小楚更是進步很快，考出了老師認識她以來最理想的成績，老師也相信，這樣的表現會帶到她以后的學習中，她一定能取得更大的進步。一直以來，老師最為關注的是同學們學習的過程。關注到了學習的過程，努力踏實做好每一步，就會有進步、有收獲，也就能成為最優秀的孩子。即便努力了，考試時并沒有取得理想成績也沒關系，因為，這種不理想只是暫時的，最終一定會重新獲得好成績的。因而，我們最需要關注的，不僅僅是自己的成績，還得關注學習過程中的努力。只要努力了，就是老師心目中最好的孩子。”

在這樣的表揚中，我看到了小楚那更為自信的神情，也看到了成績不夠理想孩子的堅定的眼神。相信，有著這樣的表揚，所有努力著的孩子都會有著自信與動力。

三是表揚的策略要更科學一些。

每次提出表揚時，我都會注意表揚時不要過于夸張，而是在提出表揚的同時，盡可能地將孩子的目光引向更多方面。

那次參加運動會，有幾個孩子獲獎了。其中有個孩子平時與同學之間相處得很不融洽，甚至就在比賽那天，還差點與其他學校的孩子發生了沖突。怎么讓這孩子既得到肯定，又能有所反思呢？

在班級提出表揚時，我這樣說道：“這次比賽中，我們班同學的表現非常突出，拿了好幾個獎，給我們班爭光了。”列舉完所獲獎項后，我接著說道：“其實，我們的學習、生活都是一個大的賽場，我們所有的表現也都是一場比賽。午餐取飯盒是一種比賽，你有沒有按規則排隊？課間活動也是一場比賽，你有沒有守紀？人與人之間交流仍然是一種比賽，你有沒有文明禮貌地與他人交流？我們既要關注‘明賽場上的比賽，更要關注‘暗賽場上的比賽。因為，平時在學習、生活中比賽，更能讓一個人全面進步。這次比賽，沒設風度獎，如果有，老師更希望我們班同學能夠拿到這個獎項。”

這樣的表揚中，既肯定了孩子所取得的成績，也提出了一些思考，讓孩子去感悟自己怎么才能做得更好。相信，有著這樣的表揚，孩子們在平時的學習、生活中會關注自己的整體表現。

總之，對于孩子來說，表揚是把“雙刃劍”，可能在激勵一個或一些孩子的同時，傷害另外一些孩子；也可能在肯定孩子表現突出方面的同時，讓孩子忽略了其他一些方面的學習。因而，在平時的教育教學工作中，作為教師的我們還要多考慮一下如何去表揚孩子。這樣，我們才能讓表揚的激勵作用得到真正體現，使孩子在得到正向引導的同時，避免因表揚而引發孩子之間互相嫉妒，損害教師應有的形象。

■ 欄目編輯江泓 ■