基于微信的中學物理教學互動平臺設計＊

賈偉堯 楊珍珂

（西南大學物理科學與技術學院，重慶 400715）

目前，中學物理課堂教學普遍是教師通過語言、肢體、板書等多維度的教學方式將知識系統地呈現在學生面前.課堂之外，師生往往通過電話溝通，除了需要昂貴的電話費外，僅通過電話語音這種一維交流方式，難以把一些較為抽象的物理問題表述清楚.視頻電話雖然也是一個不錯的選擇，但是它也受到資費、位置和清晰度等各種因素的限制.因此，要實現富有成效的物理教學輔導，需要探求一種多維度、全方位的教學互動平臺.隨著網絡技術的發展，基于無線網絡的免費社交軟件，具備了便攜性、開放性、低成本等構筑理想教學互動平臺許多優點等.目前主流的社交軟件很多，這些軟件雖然可以實現資源共享和教學互動，但存在諸多缺點，如用戶管理過于開放，不利于虛假消息、廣告等的過濾；互加好友需設置訪問權限，導致驗證、維護等費時費力；不能預先進行頂層設計或規劃平臺基本結構.針對上述問題，微信運營商專門為用戶打造一個免費公眾號，在克服上述缺點的同時，實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻等多維互動.由此可見，微信具備了在互動教學中發揮重要作用的潛質.

1 基于微信的公眾平臺在物理教學上的應用案例

我們以公眾號“物理教學之家”為例，介紹如何利用“微信公共平臺”搭建物理教學互動平臺.

1.1 巧用自動回復

教師可在平臺的“高級功能→編輯模式”下設置自動回復.自動回復分為被添加自動回復、關鍵詞和消息自動回復3種模式.教師可事先把回復內容設置好，在特定的情況下可自動回復給學生.

被添加自動回復：這里的設置很重要，每當有新用戶關注平臺訂閱號時，系統就自動發送事先設計好的內容給新關注用戶.學生可以通過自動回復內容獲取下一步操作的關鍵詞，輸入這些關鍵詞后，就可接收教師設計好的教學素材，進行選擇性學習.

消息自動回復：若學生發送了教師未設定的關鍵字或無效信息，系統將發送這里的內容給學生，用于提醒和引導學生使用正確的關鍵字進行查詢，如圖1.

關鍵詞自動回復：這里是微信公眾平臺的信息交換中心，所有需要雙方交互的內容都能自動實現.教師可以把預設關鍵詞的教學素材（例如圖文、語音和視頻等）自動回復給發送相應關鍵詞的學生.學生發送關鍵詞“WLQY”后就能收到物理前沿的圖文消息，如圖2.

圖1

圖2

1.2 關鍵詞回復與素材管理的珠聯璧合

圖3

關鍵詞回復功能在物理互動教學平臺中擔任了重要角色，它避免了教師重復勞動.教師可將教學內容做成素材庫，通過關鍵詞回復把練習題、好書推薦、專題講座等多種形式的輔導素材展示給學生.但關鍵詞回復要想充分發揮作用，必須建立一個強大的素材庫，這就需要與素材管理功能聯合使用.例如，圖3中有兩個素材，一個是“中學物理習題測試”，一個是“物理前沿”，要想讓學生學習中學物理習題，首先通過關鍵詞自動回復功能引導學生在微信客戶端回復“中學物理測試”或者“ZXWLCS”，平臺就會把物理測試題推送給學生.同樣的方法，如果學生回復“WLQY”，就能實時接收到有關物理前言的圖文消息回復.教師還可以根據教學計劃，點擊素材管理界面中的“＋”號，制作大量語音或視頻素材，結合關鍵詞回復推送給學生.

2 點對面的互動——消息實時群發功能

消息自動回復功能雖可節省大量時間，但教師設置的素材不能覆蓋學生的所有問題.對不包含關鍵詞的問題，平臺無法調用素材庫自動回復，教師可進入消息管理模塊，進行手動回復.還可以把比較典型的問題標記為星標消息進行收藏.這些都是點對點的回復，如果多數學生問同樣問題，就要重復回復.其解決的辦法有兩個：一是新建一個“常見問題解答”素材進行統一解答，學生在客戶端輸入“常見問題”，平臺就會收到這個素材；二是把問題詳細的闡述，通過群發功能發送，實現點對面的交流.

群發功能不但可以進行典型例題分析、常見錯誤分析、常見問題解答等專題指導，還可以發布習題，布置作業等.群發前，教師可在教學平臺上通過用戶管理功能，將學生按班級、專業、基礎的好壞、性別或者地區等進行分類，設置特定的群發人群.群發內容可以是文字、圖片、語音、視頻等.

3 巧用統計功能進行教學效果評估

3.1 用戶分析

教師可以通過用戶分析功能對所有學生、特定組別學生、個別學生的參與討論次數等學習情況進行統計分析.

3.2 圖文分析

教師還能通過對圖文的送達人數、閱讀人數、分享轉發人數等關鍵指標進行統計，了解學生對教學素材的關注程度，為后續教學素材的設計指明方向.

3.3 圖文對比

教師可以通過對不同素材的分析結果進行對比，篩選出學生感興趣的教學素材.通過對消息的發送人數、次數和人均發送次數等關鍵指標進行分析，了解學生的積極性和參與情況等，從而對教學進行評估，如圖4.

圖4

由于中學生自制力差，教師還可以利用上述分析功能，制作報表反饋給家長，讓家長了解孩子參與互動學習的情況，督促學生學習.

4 設計教學主題，師生共同討論——朋友圈功能

在上述教學互動平臺中，學生的問題只有教師才能看到，雖然可以避免虛假消息和廣告，但學生之間缺乏交流，學生和教師的互動也受到一定限制，所以，通過微信朋友圈對互動平臺進行補充.教師可以在圈中發布各種形式的教學主題，引導學生參與討論.師生共享評論內容，未評論的學生也能查看問題與回復，從而提升參與率和互動效果.

作為物理教育工作者，物理教學需持續地滲透到學生生活.教師不僅要對物理學知識有深刻的鉆研，還應結合現代技術發展趨勢，充分利用現代化社交軟件具有的個性化、開放化、智能化等特點來服務教學.通過微信公眾號和無線網絡建立互動教學平臺，以最有限的資源，實現教師教學成本的最小化和學生學習效率的最大化，使學生學習活動和教師教學活動更加多樣化.另外，本文所提設計方案也適用于其他學科.