多媒體技術在口語交際教學中的作用

文/孟玲霞

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”如何在小學語文教學中培養小學生口語交際的能力呢？在口語交際中充分利用多媒體可以使交際內容非常形象直觀地呈現出來，并且可以根據學生需要隨時呈現交際內容。為口語交際教學營造了良好的氛圍，激發學生口語交際的興趣，使全體學生參與口語交際活動，為口語交際的多項互動創設了平臺，從而提高了口語交際的質量。

關鍵詞：多媒體教學；口語交際；情境

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，使教學效果達到最優化。

口語交際是在特定環境里產生的言語活動。口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動。《義務教育語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”如何在小學語文教學中培養小學生口語交際的能力，成為大家關注的話題。下面就來談談現代教育技術在口語交際教學中的重要作用。

一、多媒體為口語交際創設情境

導入新課，是課堂教學的重要環節。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，將他們的思路帶進特定的學習情境中來，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗起著至關重要的作用。學生只有在一定的交際情境中，才會帶著情感、帶著興趣去進一步體驗。沒有真實的說話情境，就不能誘發學生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎，猶如無米之炊，即使說了，也是勉強的、空洞的、乏味的。多媒體能解決這一問題，根據交際的內容創設情境，把學生帶入當時的境界中。

二、使用多媒體技術，可激發學生口語交際的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”那么口語交際教學中充分利用多媒體教學，可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖像及和諧的聲音使枯燥而抽象的口語交際任務變得生動而又具體，使口語交際教學具有很強的真實感和表現力，從而使學生在愉悅的狀態下主動地發表自己的觀點，并積極地與他人進行交際，形成良好的口語交際習慣，提高口語交際的質量，讓學生真正地成為學習的主體。

三、使用多媒體，使口語交際面向全體學生

在口語交際教學中，出現了大多數學生當陪客的現象，如果巧妙使用多媒體，能從聲、形、色等方面吸引學生的注意力，調動全體學生積極參與口語交際活動。這樣的訓練途徑多、見效快，花很少的精力和時間卻能收到很好的效果。

四、多媒體技術使口語交際處于多向互動

1.交際活動多元化

交際是人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次、多形式地營造交際環境。多層次是指在二人、小組、班級等各個層次上開展交際活動。二人交際可以是同桌、好友、師生，小組交際可以是課內學習小組、課外學習小組、社區活動小組等。使用多媒體教學，能很方便地再現所交流的內容，學生對要交流的內容有個直觀的感悟，能一石激起千層浪，使學生學會與不同對象的溝通，提高交際質量和效率。

2.交際活動再現生活

口語交際以交際為核心，口語交際教學應摒棄以往只單純地進行聽說訓練，而忽略“交際”這個核心的錯誤做法。要努力把口語交際的訓練置于真實情境中，分角色進行表演，再現生活，從而激發學生的表達欲望，在生活情境的交際中，學生體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，使用多媒體教學皆可達到以上目的。

五、多媒體教學提高口語交際質量

教師在利用現代教育技術輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然后課前的精心設計和準備，卻能極大地提高口語交際的教學效率。課堂上教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示交際內容。多媒體的演示過程就是學生獲取信息的過程，也是醞釀語言的過程，為更好地口語交際做好準備，提高學生的語言表達能力。其實，交際的過程就是知識面擴大的過程。同時，教師還可以節省大量的板書時間，避免板書時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，使交際的內容更詳盡、更形象，使課堂口語交際更為廣泛有趣，新知識的掌握更為扎實，為學生的語言發展提供了理想的平臺。在教學實踐中，我深深地體會到運用現代教育技術，能使交際材料隨時呈現，使口語交際質量達到理想的境地。

總之，語文口語交際教學中合理地應用多媒體技術進行教學，既能夠幫助我們教師實現教學方式的優化，又可以調動學生的學習興趣，有效訓練學生的語言表達能力，提高口語交際能力，整體提升學生的語文素養。因而，應用多媒體教育技術進行口語交際教學是素質教育的需要。

編輯 馬燕萍