職高VB教學心得

文/郭瑞青

摘 要：在VB教學中，針對職高生的特點，結合教學實踐，總結了一些有效的方法。

關鍵詞：VB教學；興趣；方法

Visual Basic程序設計，簡稱VB，具有可視化、面向對象、采用事件驅動編程機制的特點。簡單易學、功能強大，是一門實用性很強的課程，也是我校職高計算機專業(yè)的一門必修課，教學內(nèi)容分為設計程序界面和編寫程序代碼兩部分。對學生來說，程序設計的思維方式、概念都是全新的，普遍覺得枯燥、難懂、不感興趣，接受起來比較困難。針對這一情況，到底采用什么樣的教學方法，才能讓學生掌握呢？我在幾輪的教學中有如下體會：

一、激發(fā)學生興趣

教學中，常遇到學生不入門、不細心、常出錯等問題。比如，常把對象名text寫成txet；事件與屬性分不清；枯燥的代碼更是覺得難以理解，不愿意研究，歸根結底還是興趣不高造成的。在教學中，應注重課前導入，根據(jù)教學目的及要求，將學生的熟悉的、感興趣的及熱點問題進行融合，制作案例，激發(fā)學生興趣。如，我在講文本框時（Text Box），將Windows、QQ等界截圖，制作案例。課前，播放給學生，讓學生有自己動手完成的沖動，然后通過對案例的閱讀、分析、運行和總結，掌握各知識點。

二、突破教學難點

教學難點是指教學中學生難以理解的教學內(nèi)容，如不能及時地突破一個個難點，日子久了，難點堆積就會嚇倒一大批學生。因此，快速有效地突破難點，是提高教學質量的重要保證，是提升學生學習信心的關鍵因素，也是教師必備的基本功之一。以下是我在教學中用到的一些方法。

1.類比法

類比法的關鍵就是將抽象的問題遷移到日常中熟悉的事物上，利用兩者之間的相似性促使學生理解。面向對象程序設計的基本概念是教材中的一個難點，為了達到預期的教學效果，用不同的事物作類比。如，介紹對象的屬性概念時，可以用一個人的性別、身高、體重等屬性作類比；介紹對象的方法時，可以用一個人會吃飯、會睡覺、會唱歌等作類比。

學習變量時，因為這個概念太抽象了，讓邏輯思維能力差的學生摸不著邊際，不知到底是何物，加上早已習慣了“＝”的用法，對于變量的值隨時變化更是難以理解，這就成了教學中的一大難點。

2.死記法

當然，只有理解了，才能讓學習轉變?yōu)橛幸饬x的學習。但在實際教學中，由于學生數(shù)學基礎差，抽象思維能力跟不上，盡管你使用了各種方法還是不能理解，這種情況下，只能死記了。如：Int函數(shù)，它的功能是取不大于本身的最大整數(shù)。但對負數(shù)取整時總有學生出錯，沒辦法只好記住：“凡是有尾的，正的直接截尾；負的先減1，再截尾。”自此以后，再沒有學生出錯了。再如，產(chǎn)生［a，b］區(qū)間內(nèi)隨機整數(shù)：Int（Rnd*（b-a+1））+a。

3.總結歸納法

在教學中發(fā)現(xiàn)，盡管學生很認真地學習，但還是常常出錯或容易混淆。為此，我嘗試用總結歸納法將一些易錯、易混淆的知識點歸納、總結給學生，收到了良好的效果，學生不僅能夠牢固地掌握知識的要點，而且還增強了學習的信心。如，函數(shù)中的Int函數(shù)和Fix函數(shù)；Spc函數(shù)和Space函數(shù)；Space函數(shù)和Tab函數(shù)等。

三、改變實踐教學方法

由于要參加對口升學考試，在實際教學中注重理論教學及習題的練習，而忽視實踐教學和學生動手能力的培養(yǎng)。因此，一要適當增加實踐課，盡量讓學生多動手，多思考，通過程序的運行檢驗自己的想法；二要注重實踐課的啟發(fā)、引導，學生基礎較差，雖然講例題時聽明白了，到真正自己動手時，絕大部分學生無從下手，需要教師“設計任務→啟發(fā)→引導→嘗試、探索、觀察”，成為自主的學習者，把“教法”與“學法”統(tǒng)一起來，讓學生感受學習的樂趣。在此過程中，教師要多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題并幫助學生總結。

四、培養(yǎng)正確的編程思想

在VB教學過程中，學生往往不知如何將問題自頂向下，逐層分解細化，將大問題細分為小問題，直到滿足每一個要求，再用基本語句實現(xiàn)。在授課時，要注重培養(yǎng)正確的編程思想，這樣學生才會有全局觀念，思路清晰、有條不紊，有利于問題的解決。

總之，在教學中堅持理論與實踐相結合的方式，注重學生應用能力的培養(yǎng)，勤思考、多嘗試，定會完成預期教學目標，培養(yǎng)出符合社會需求的實用性人才。

參考文獻：

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［2］謝紅霞，杜建生.《VB程序設計》教學與實踐［J］.計算機教育，2007（10）.

［3］陳炎龍.高職高專VB教學方法探討［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007（13）.

編輯 韓 曉

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