新概念快速作文強調“為情造文”

文/劉桂彩

劉勰主張“為情造文”。情感充沛的作品，讀之賞心悅目；缺乏情感的文章，讀之味同嚼蠟。可是，學生的作文“假”“大”“空”屢見不鮮，如何引導學生“為情造文”呢？在進行新概念快速作文的實驗中，我是這樣做的。

一、體驗生情，做好作文前的準備工作

作文前的準備包括兩個方面，一方面是平時的準備，一方面是臨時的準備。所謂平時的準備就是多看，多看書讀報，多觀察事物。所謂臨時的準備就是需要教師在提前一天或者一周，甚至兩周做好寫作的準備。如，要寫《我的爸爸》，就要認真觀察爸爸的言談舉止，與爸爸進行一次長時間的交談，還要采訪一下爺爺奶奶或者爸爸的同事、朋友，媽媽，在他們眼里爸爸是什么樣子的等。

二、寫前誘情，進入不悱不發的狀態

開場道白，猶如樂器定調，這個調定得如何，將決定演奏的成敗。作文前適當的思維訓練，就如同一首交響樂中美妙絕倫的序曲。

新概念快速作文提出每次作文前都對學生進行思維訓練。妙趣橫生的思維游戲能撥動學生心靈的琴弦，調動他們的思維，打開他們情感的閘門，激起他們寫作的欲望。如，新概念快速作文小學三年級《熟悉的人的一件事》，作文前跟學生玩的思維游戲是這樣的：

為什么說滑頭的人是老油條，小氣的人叫鐵公雞，說沒真本事的人是三腳貓呢？說的理由越多越好。

思維訓練后緊接著導入本次作文訓練：“今天你要寫的人，如果讓你送給他一個稱呼，你會給他起個什么獨特的名字呢？”這樣的思維游戲，活潑靈動，學生的寫作情緒一下就被激發起來了。

三、改中點情，喚起真實豐富的情感

作文中大多數學生表現得“鐵石心腸”，其實生活中的學生情感非常豐富。學生在寫作中患的是“情感失憶癥”——不會儲存情感，不會積淀情感。因此，新概念快速作文認為講評非常重要，指導學生生生互評、自評、師評多元互動的多種評價方式，喚醒學生真實回憶，點化學生表達真情。

二年級一次數學單元考試，我只考了82分。回家后，媽媽看了我的試卷，卻很平靜地對我說：“兒子，這次考得不理想，只要你再認真學習，媽媽相信你會取得好成績的。”之后，媽媽找一些關于角的練習題讓我練習，耐心地幫我講解。經過一段時間的練習，我在期末考試中取得了全班第一名。

這是我班學生作文《我的媽媽》中的一個片段，這完全是一個冷靜旁觀者的解說，沒有任何感情色彩。在同學互評過程中，同學的評語是：“你考了82分后，心里怎么想的？媽媽安慰你時，你又是怎么想的？期末考試你得了第一名后又最想對誰說什么話？”小作者針對同學的評語，回憶往事后，第二遍作文是這樣寫的：

二年級一次數學單元考試，我只考了82分，我從來沒考過這么低的分數。我沮喪到了極點，媽媽見了后會不會罵我，會不會打我？回家后，我把試卷遞給媽媽，低著頭不敢看她。沒想到，媽媽卻很平靜地說：“兒子，這次考得不理想，沒關系。只要你再認真學習，媽媽相信你會取得好成績的。”兩行熱淚從我臉頰流下，我一定不辜負媽媽對我的期望。之后，媽媽找一些練習題讓我練習，耐心地幫我講解。期末考試，我取得了全班第一名。這成績是媽媽的關愛換來的！我拿著試卷，撲到媽媽懷里說：“媽媽，我愛你！”

新概念快速作文強調讓學生說真話、寫真事、抒真情，就是把自由的心靈還給學生。體驗生情，寫前誘情，改中點情，可以讓學生“為情造文”，真實情感潺潺流淌于筆端。

編輯 董慧紅

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