我要求學生“賺”分數

文/吳敏玲

自2002年，我就擔任中職商務英語專業英語口語的教學工作，發現學生的最大困難是不敢開口，究其原因，有的英語底子薄，沒東西可說，有的胸有成竹，但是害羞，怕錯，怕別人笑話。學生不張嘴，我比學生還著急，別人說我是“皇帝不急太監急”。要改變這種狀況，實屬不易。在不斷改進教學方法的基礎上，我決定大膽改革評價手段。

傳統的任課教師對學生的評價只是期末考試卷面分數。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據，往往是教師對學生的一個學期的總體印象而給出的分數。有的學生心里不服，卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法，會出現以下不利于學生成長的后果。

1.平時懶洋洋

學生平時上課無所謂，玩手機、睡覺、講話，不做作業。覺得自己底子薄，努力也沒有用，自暴自棄。

2.期末抱佛腳

學生為了期末考，不惜加夜班，點蠟燭，開手電筒，眼睛紅了，身體也熬壞了。

3.考試忙舞弊

期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段，不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多，有時因為無憑無據，也無可奈何，損傷了好學生的學習積極性。

那么對學生的評價要怎么改，才能公平、公正對待每個學生，又能找回學生的自信呢？我想到了新措施——讓學生“賺”分數。“賺”的過程中，學生體驗成就感和自豪感，學習積極性被調動起來，尤其是對沒有太多自信的中職生，給他們打一針強心劑。

記得我第一次提到“賺”這個字眼，學生非常興奮和好奇，趁熱打鐵，我宣布了“賺”的方法。滿分是100分，分配到單元測試和課堂表現。其中單元測試40分，每個單元學完后，都在我這里面試，采用抽中文簽，做英語對話的形式，當面點評，當場給分；另外課堂表現60分，分配到每次課為2分，學生每一次主動參與課堂活動得一個星號，賺0.5分，可以累計。若無人舉手，我會隨意點將，不加星號，不得分。

聽完我的評價方法后，大多數學生沉默了，我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課，學的是啞巴英語，張不開嘴。我提問時，有幾個膽子大的學生舉手了，“星星之火可以燎原”，我馬上做出積極反應，不管學生說得對錯，我都及時加星號，而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數，心理癢癢的，很羨慕。課堂上，我看出了沒有舉手學生的渴望，我又重申了如果課堂上不賺分數，期末成績可能不及格。課后我幫他們找出害羞的原因，并且提出建議，鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手，又想賺分數，怎么辦？辦法總比問題多。出乎我的意料，他們告訴同桌他們的愿望，同桌就會幫他們把手舉起來，如果我沒有注意到，同桌會直接告訴我。萬事開頭難，幾次發言后，害羞的學生膽子越來越大了，只要我給機會，他們就齊刷刷舉手，很自然地說英語，甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了，沒有給他們機會，他們還不高興，無奈的時候，我先給發言少的學生機會，爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。

由于每一分都是學生辛苦所得，他們特別在意和珍惜。自發地監督我做好每一次記錄，我一點兒也不敢馬虎。看完了分數，學生特別開心，都會給我一個美滋滋的笑臉，幾個分數差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。

學生不用期末考，減少了期末壓力，分散到每一次單元考，更注重平時的努力。

學生在賺分數的過程中，體驗到了樂趣。學生賺的每一分都是透明的，學生看得見，心理很踏實。每一節課都能感受到教師的肯定和鼓勵，通過參與活動，檢驗了學生對知識的掌握程度，教師可以及時查漏補缺。學生發現自己的弱點，并很快被糾正，此時的記憶是最深刻的。

學生不斷地參與課堂活動，克服說英語的靦腆和羞澀，逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰，甚至踏入社會后還自學深造，畢業后會參加高一級的PETS考試。自信是他們全方位體現自我價值的動力和源泉。

每次獲悉我教過的學生參加全國PETS的口試獲得佳績，感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵，我同樣體會了教書帶給我的成就感，而我對英語口語課的愛已經融入我的血液中。學生的滿意，就是我的幸福和快樂。

編輯 董慧紅

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