淺談農村中小學作文教學中存在的問題和對策

文/楊景泰

摘 要：新課改已經實施多年了，在課堂教學中，更多的人關注語文教材中羅列文章的講授和練習模式的效率，很少有人關注作文教學。但現實的情況是，目前大多數中小學作文教學存在很大的弊病。學生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天才能完成，學生寫作能力的提高幾乎為零，教師在其中幾乎是“無作為”，學習寫作的興趣更無從談起。因此，要解決中小學作文教學難的問題，特別是受經濟和思想等因素局限的農村中小學作文教學難的問題，就顯得尤為重要。

關鍵詞：作文教學；問題；對策

新課改已經實施多年，但目前很多農村中小學作文教學仍處于一種“放羊狀態”：教師想怎么教就怎么教；作業想怎么布置就怎么布置；訓練的內容沒有系統性，東一榔頭，西一棒槌；作文的布置也是臨時想起來一個題目就布置一次，想不起來就一直往后拖，這次布置的題目與上次的訓練沒有任何關系，與下一次訓練也沒有任何關聯。總之，今天的作文課，至少是農村中小學作文課，亂似一鍋粥。下面我就從學生角度和教師角度兩方面做一分析：

一、存在的主要問題

（一）學生角度

1.“優秀作文選”誤導學生，學生對寫作存有畏懼感

現在市場上各種作文圖書品種繁多，甚至到了泛濫的地步。這些“優秀作文”內容大多雷同，缺乏真情實感。學生看多了“優秀作文”，拿到一個作文題，他的思維習慣是：作文選里的范文如何寫的呢？而不是圍繞作文題尋找自我內心深處曾經的真情實感。所以，在農村師生間流傳著這樣的民謠：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。橫眉冷對作文紙，俯首咬碎鉛筆頭。學生從小學就開始接觸作文，應該說他們對作文是很熟悉的，但他們對作文卻一直心存畏懼。而越害怕就越寫不好，久而久之，對作文就產生了厭惡感，并漸漸沒了興趣。

2.視野狹窄，積累不足

農村孩子受各種條件的制約，閱讀面窄，缺乏足夠的見聞和積累。學校圖書室可供閱讀的書籍本來匱乏，家庭中家長的文化水平也對孩子的作文有極大的影響。學生沒有大量的閱讀和積累，沒有豐富的詞匯和心靈感受，生活中所接觸到的新鮮事物少，所以，學生要寫作，無異于“無源之水，無本之木”。何況作文是一種需要長期堅持、積累的，是不可能像其他科目那樣“立竿見影”的。俗話說：“見多識廣。”沒有足夠的見聞，哪來廣博的知識？沒有親歷，哪來實感？再加上學生平時沒有細心觀察的習慣，怎能發現平凡中的偉大，挖掘題材寫出好文章呢？

3.感情失真，生搬硬套

因為學生的閱讀面狹窄，文學著作和報刊接觸較少，且對自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此，寫作文就犯難，覺得沒東西可寫。寫作前總愛翻看作文書，希望借鑒別人的事例。所以學生覺得，寫作是一套，自己的真實想法和情感是另一套，于是，他們開始胡編亂造，不敢流露真情實感。空話、大話、套話、假話充斥在學生的文章中。另外，學生不知道怎么行文，特別是開頭，開頭總是千頭萬緒，不知從何說起。所以，他們喜歡仿造別人的開頭，也不管這個開頭是不是適合自己的文章。

（二）教師角度

1.作文教學缺少系統性

一方面表現在教學時間的隨意性。許多教師在組織作文教學時并沒有定期規劃，而是根據自己的教學進度隨意地安排。另一個方面是教學內容缺少系統。有很多教師在一學年的最開始時很少考慮本年度的作文教學目標。只是隨便找作文題，這樣寫作便成了一個應付差事的過程，自然就寫不出好的文章來。

2.觀念滯后，業務素質水平低

相對于發達的城市學校來說，農村學校教師的思想觀念相對比較落后。因為他們生活的文化環境相對閉塞，信息交流渠道相對狹窄，除了面對的幾十個學生和十幾個同事之外，沒有更多的信息來源。而且，受傳統思想的制約，農村教師不肯在教學上多投入，他們習慣用舊有的經驗進行傳統的講授式教學。因為自己的業務素質不高，所以就出現了老師也怕上習作課、只求搪塞、消極應對的情況。

二、解決的方法

1.多閱讀，會思考

杜甫說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”增加閱讀量既能增加學生的間接經驗，又能培養學生的語感，使他們在日積月累中增加文采。當然這種閱讀不僅是為增長閱讀量，更重要的是通過閱讀學會思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中說：“觀朱霞，悟其明麗；觀白云，悟其舒卷；觀山岳，悟其靈奇；觀湖海，悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也。”三個“悟”字說明文章離不開作者個人的感悟，有了“悟”，我們的心靈會豐富起來，思想也會漸漸成熟。

2.豐富閱讀素材

葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著充實的路走，再沒有更可靠的預備方法。”因此，教師應努力創造條件，鼓勵學生主動深入生活、參與社會實踐；用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，培養學生對生活的敏感，積累更多的生活材料。另外，培養學生寫日記的興趣和習慣，也是至關重要的。學生若天天堅持寫，就能培養提筆就寫的能力和好習慣。還可以采用辯論會、朗誦會、故事會的形式增強學生的興趣，增強學生的寫作信心。

3.循序漸進，化難為易

從易到難，從少到多，降低難度，化解學生對寫作文的恐懼、厭惡心理。讓學生先寫好最基礎的作文程序，做好最基礎的作文訓練。首先，交代學生寫作文一定記得頭一段尾一段，全文最少要有四段。其次，交代學生一定記得：好頭文一半，讓學生寫好開頭和結尾。第三，想方設法在文章中加入好詞好句；寫上語言、神態、動作、心理想法等；用上比喻、擬人等。第四，標點符號要用好，特別是說的句子，一定要記得。在平時的寫作練習中多穿插一些小片段練習，幫助學生了解作文的各個部分和重點，有助于后面寫大作文。

4.明確教學目標，講解寫作方法

在每一學期的開始就做好作文安排，使整個學期的作文教學有條不紊。另外，上好規范的作文課并講授一些寫作技巧，這樣讓學生有“法”可依，避免盲目作文。

作文教學不是一朝一夕的事，只要依照有效的方法循序漸進，就一定能走出作文教學的困境。

參考文獻：

［1］王金枝.淺談農村小學素質教育存在的問題及實施途徑.安徽農業學報，2008，14（07）.

［2］鐘啟泉.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展.華東師范大學出版社，2001-08.

編輯 王團蘭