藝術(shù)呈現(xiàn)圖片 提高課堂藝術(shù)

文/郭大命

摘 要：美術(shù)教學目標是美術(shù)課堂教學的根本所在，是美術(shù)教學活動的出發(fā)點和歸宿。它規(guī)定了美術(shù)課程教與學的共同指向，預設(shè)了學生學習結(jié)果的框架。教學中，對“圖片呈現(xiàn)對于達到教學目標的藝術(shù)性、有效性”存在的問題進行了教學實踐，認為美術(shù)課堂藝術(shù)地呈現(xiàn)教學素材圖片，善于斟酌和把握呈現(xiàn)圖片的目的性、視覺性和程序性，可以極大地提高課堂藝術(shù)和教學目標達成度。

關(guān)鍵詞：圖片呈現(xiàn)；課堂教學；藝術(shù)性；有效性

一、高中美術(shù)課堂教學中圖片呈現(xiàn)有效性存在的問題

現(xiàn)在的美術(shù)課堂，多媒體被大量地運用，圖片充斥著整節(jié)課堂，教師對圖片，缺少精選，所選圖片目的性不強，典型性不夠，同時呈現(xiàn)的方法缺少變化，沒有章法，導致圖片呈現(xiàn)無法很有效地達到教學目標，使學生面對繁復的畫面信息應(yīng)接不暇，阻礙了學生獨立思考的深度與廣度。在這樣的微觀課堂背景下，教師通過對圖片進行精選，并且合理地進行呈現(xiàn)，使每一張圖片都能為達成教學目標而服務(wù)，并在過程中提升學生的學習能力以及情感、態(tài)度、價值觀。

二、呈現(xiàn)圖片藝術(shù)性、有效性的優(yōu)化策略

（一）呈現(xiàn)圖片的目的性

1.呈現(xiàn)圖片要具有引導性

筆者在多年的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，除了語言的引導，呈現(xiàn)的圖片同樣對教學起到很好的引導性作用。藝術(shù)地圖片呈現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，定向?qū)W習目標，引導學習進程。因此，成功的課堂圖片呈現(xiàn)，其效果往往勝過千言萬語。在教學實踐中，精選和適時呈現(xiàn)圖片，力求所呈現(xiàn)的圖片，妥帖地服務(wù)于知識點的學習、教學目標的達到。

例如，筆者在執(zhí)教《如何運用我們的眼睛》一課時，在“感悟鑒賞”這個環(huán)節(jié)，選用了形式要素對比非常強烈的齊白石老師的《蛙聲十里處山泉》這幅作品，通過“在畫面中你看到了什么？通過看到的你想到了什么？”兩個問題讓學生觀察作品并對作品進行分析，在分析的過程中引導學生通過作品去“發(fā)現(xiàn)”形式要素在作品中的運用，感受形式美的魅力，進而引出“形式鑒賞”。

2.呈現(xiàn)圖片要具有適切性

呈現(xiàn)圖片的適切性是指教學素材圖片的選擇和呈現(xiàn)契合課堂教學目標和學生認知水平、認知規(guī)律、認知情境。

例如，筆者曾執(zhí)教過《圖像與眼睛》一課，這節(jié)課預設(shè)的教學目標是讓學生了解具象、意象、抽象美術(shù)作品。因此，在設(shè)計課的時候筆者選擇了塞尚的《靜物》、蠟染的《雞》和康定斯基的《光之間五五九號》三張圖片作品，旨在通過圖片對比，讓學生在第一時間感受到具象、意象、抽象美術(shù)作品的區(qū)別，從而了解具象、意象、抽象美術(shù)作品的概念。

（二）呈現(xiàn)圖片的視覺性

一張好的圖片，其視覺語言是新穎感人的，會給讀者帶來新的視覺體驗，增添新的視覺認識，呈現(xiàn)圖片的選擇，要十分關(guān)注圖片的視覺效果。主要策略有：

1.呈現(xiàn)圖片要關(guān)注清晰度

美術(shù)是一種視覺的藝術(shù)，因此在呈現(xiàn)作品時，我們首先要關(guān)注的就是圖片的質(zhì)量，圖片的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學效果。

例如，筆者有過這樣的一個經(jīng)歷。剛參加工作的時候上了一節(jié)新老師“亮相課”，內(nèi)容是《工藝花瓶的制作》，當時，我選擇了十幾張非常漂亮的紙質(zhì)花瓶圖片，預想這些作品肯定會激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。未曾想，學生看后一點反應(yīng)也沒有，課后，我審視我的幻燈片，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)的圖片太小了，模糊不清，學生看不清楚。從此，我明白了，呈現(xiàn)圖片的時候要注意圖片本身的質(zhì)量、圖片的大小、圖片與背景色之間的色彩對比等幾個方面。只有呈現(xiàn)的圖片清晰了，才能打好學生通過圖片去感受圖片背后所蘊含的意義的基礎(chǔ)。

2．呈現(xiàn)圖片要力求經(jīng)典性

經(jīng)典圖片以其旺盛、持久的藝術(shù)生命力，用作課堂教學素材，一方面讓學生見識、欣賞了經(jīng)典作品，另一方面也有利于課堂教學效率的提高。關(guān)注呈現(xiàn)圖片的經(jīng)典性，要求呈現(xiàn)的圖片是藝術(shù)精品，具有視覺上的沖擊力，能抓住學生的眼球，給學生帶來新的視覺體驗，增添新的視覺認識。

例如，執(zhí)教的《神奇的手》這一課時，教學目標是通過對手的認識，增進人與人之間的理解和情感方面的溝通，并通過恰當?shù)淖髌罚_拓學生的思路，讓學生完成對手的聯(lián)想造型。課堂上，筆者呈現(xiàn)了兩組圖片，第一組圖片孩子稚嫩的小手，讓人心生憐愛；成年人有力量的握拳，踏實而有勁頭；老人的飽經(jīng)滄桑的大手，給人無限遐想。第二組圖片是在手上進行裝飾的圖片，很新穎、色彩很漂亮，感覺非常有趣。這兩組所呈現(xiàn)的圖片都相當?shù)慕?jīng)典，讓學生在美的體驗中感受到心靈的震撼，從畫面中體味出親情與關(guān)愛。使學生在欣賞、分析圖片的同時，將學科的基礎(chǔ)知識引申到思想情感的教育。并為下面的教學奠定了基礎(chǔ)。

選擇具有良好的清晰度、最好是清晰度上佳的經(jīng)典作品，是建構(gòu)美術(shù)高效課堂的重要努力方向。為了提高課堂效率，教師應(yīng)養(yǎng)成勤于積累圖片素材的習慣，做到“巧婦而善為有米之炊”。

（三）呈現(xiàn)圖片的程序性

追求呈現(xiàn)圖片良好的程序性，主要涉及兩個方面的問題，一是呈現(xiàn)圖片的時機把握，二是呈現(xiàn)圖片的梯度掌控。

1.把握呈現(xiàn)圖片的時機

美術(shù)課堂呈現(xiàn)圖片的“時機”，不是一個“點”的概念，而是一個“階段”的概念。在教學中我們經(jīng)常會有這樣的經(jīng)驗，同樣的圖片，呈現(xiàn)的時機不一樣，會對課堂教學目標的達成，產(chǎn)生深遠的影響。呈現(xiàn)時機合適，可以很好地說明問題，達成最終目標；呈現(xiàn)的時機不宜，最好的圖片教學效果也會大打折扣。

例如，《生活中的紋樣》課例改進前后的不同設(shè)計和實施。圖片呈現(xiàn)時機的變化給教學帶來了巨大的變化，讓學生更清楚地了解生活中的事物變成紋樣的過程，直指教學目標，提高課堂教學效率。

2．掌控呈現(xiàn)圖片的梯度

一開始就呈現(xiàn)難度很大的圖片，學生難以理解，有意義的學習就難以發(fā)生。而且圖片難度過大，會降低學生學習效能感，削弱學生學習動機。所以，我們呈現(xiàn)圖片要藝術(shù)地掌控圖片的梯度。呈現(xiàn)圖片的梯度遵循先易后難、由淺入深的認知規(guī)律，在課堂教學活動的進程中針對學生課堂反饋信息，漸次加大呈現(xiàn)圖片的認知難度、容量。

如，在執(zhí)教《肖像漫畫》時，第一次執(zhí)教，我對圖片呈現(xiàn)的梯度關(guān)注不夠，教學環(huán)節(jié)不夠流暢，直接影響了教學目標的達到。第二次課堂教學，我對圖片的呈現(xiàn)順序做了反復斟酌，將上節(jié)課中的第四組圖片提前，而將原來的第三組QQ表情圖片后移，讓學生先對比人物照片和漫畫作品，看看漫畫作品抓住了人物的那些特征，再展現(xiàn)QQ表情，這種呈現(xiàn)時機的遞進性變化，使學生更清楚地知道在抓住人物特征的基礎(chǔ)上運用夸張變形的手法可以強化人物的情緒。從而使圖片對于目標達到的指向性更明確，環(huán)節(jié)更流暢。藝術(shù)地掌控圖片呈現(xiàn)的時機和梯度，關(guān)注教學目標的達到，不可輕視。

三、藝術(shù)性、有效性呈現(xiàn)圖片取得的成效

（一）教師教學能力的提升

通過有效的圖片呈現(xiàn)，培養(yǎng)了教師思辨的能力，在圖片的選擇，對作品從認識到了解，由淺及深地進行探究，整個過程不僅激發(fā)了教師對作品求知的欲望，還加大了教師知識儲備，為課堂教學的預設(shè)做足了充分的準備，同時也因為對圖片內(nèi)容信息的掌握，使教師面對學生的生成能夠不慌、不亂，進行有效的點評和引導。做到在生成面前教師能夠通過豐富的知識含量在預設(shè)的前提下以不變應(yīng)萬變，同時使學生的生成有的放矢，增強學生學習的興趣。

（二）學生學習能力的提升

通過有效的圖片呈現(xiàn)，能夠做到學生先行，教師斷后，打破教師是演員學生為觀眾的局面，讓學生從容易接受的圖片呈現(xiàn)入手，根據(jù)自己的經(jīng)驗和已有的美術(shù)知識，對作品進行初體驗，并能夠簡單地進行分析、闡述。教師利用呈現(xiàn)圖片的順序、對比等方法，讓學生在教師的引導下主動的對作品的形式要素，作品對社會產(chǎn)生的深遠影響等方面利用進行探究、分析，然后教師再進行歸納和點撥，使學生的學習能力真正地得到提升。

（三）課堂實效的提升

通過有效的圖片呈現(xiàn)，使圖片呈現(xiàn)更加具有引導性，更符合學生的認知水平、更加經(jīng)典、更有邏輯性，能夠更好地為教學目標而服務(wù)。在有限的時間內(nèi)，通過對圖片的精選，改變了走馬觀花式的欣賞，學生可以根據(jù)教師所呈現(xiàn)的圖片清楚地知道學習的目標，在目標的指引下，一步一步自主地對作品進行深入的分析，消化、吸收知識，并做到學有所用，從而大大地提升課堂教學的實效。

綜上所述，圖片教學是美術(shù)教師課堂教學最常使用的教學手段，如何科學、藝術(shù)地呈現(xiàn)圖片就成了我們每位教師課前策劃和預設(shè)必做的功課。我們要對搜集來的大量圖片進行篩選、整合，根據(jù)教學目標，綜合考慮學生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特征等因素，精心取舍、選擇，使取舍、選擇的過程也成為斟酌圖片呈現(xiàn)的目的性、圖片呈現(xiàn)的視覺性、設(shè)計圖片呈現(xiàn)的程序性的過程，力求圖片呈現(xiàn)能最大限度地服務(wù)和提高教學目標達到的有效性，從而提升課堂教學效率，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、審視美、創(chuàng)造美的能力。

參考文獻：

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［2］鄭桂華，顧穎．探究性學習教學示范.浙江教育出版社，2004-09-01.

［3］陳厚德．有效教學.教育科技出版社，2000.

編輯 王團蘭