應用技術大學轉型中計算機專業教學模式改革的研究

黎永壹

［摘要］建設應用技術大學是新形勢下高校發展的思路，欽州學院因此成為全國應用技術大學聯盟首屆理事會的理事單位。計算機專業是面向北部灣信息化產業的重要工科專業，也是欽州學院應用技術大學轉型專業群的重要部分。根據地方高校的定位，計算機專業要進行應用技術型人才的培養，為所在區域的經濟社會發展提供高質量的畢業生。通過介紹應用技術大學的概念、教學模式的特點、作用等及欽州學院的基本情況，分析計算機專業在應用技術大學轉型中的現狀，并結合實際，從計算機專業人才培養、實踐教學、實驗室建設、師資隊伍建設等方面提出改革措施，推動欽州學院應用技術大學的轉型步伐。

［關鍵詞］計算機轉型教學模式改革

［中圖分類號］TP3-4［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0142-02一、引言

（一）應用技術大學

應用技術大學是德國在20世紀七八十年代“雙元制”的基礎上，主要培養具有專業應用理論和較強實踐能力的，可解決生產中實際問題的專業人才的高等教育模式,其專業設置主要有工程科學等領域，典型的職業領域為機械制造業、電子工業等。專業設置上靈活實用，教學活動包括教學和實踐、訓練，畢業設計多以解決實踐生產環節中遇見的問題為課題，畢業生能短期內適應實際工作。

（二）欽州學院與應用技術大學

北部灣作為我國未來經濟發展的重心，欽州學院成為教育部列入廣西唯一公辦高等院校的應用技術大學試點，《欽州學院發展定位規劃（2013—2020年）》中明確了“何為應用技術大學”、“我國建設應用技術大學的背景”、“我校建設應用技術大學的思路”、“我校建設應用大學的對策”四個大問題。

（三）計算機專業與應用技術大學

學科建設是應用技術大學的核心問題之一，合理規劃專業群是基礎。計算機專業是工科專業，應用技術型是計算機專業的培養模式，以培養出服務地方經濟的人才為目標；計算機專業是規劃專業群之一，其中物聯網工程是扶需專業，計算機科學與技術是一般專業，專業面臨著機遇和挑戰，教學模式的改革勢在必行。

二、計算機類專業教學模式的現狀

學校自2006年升本以來，以本科教育為主體，優化學科專業結構，凸顯“地方性、海洋性、國際性”的辦學特色。而計算機專業還沒達到應用技術大學的要求，尤其在人才培養、師資隊伍建設、實踐教學環節等方面。

（一）人才培養

經過調研分析，地方經濟發展要求加強信息化建設，教研室組織專業教師制訂2011級計算機專業人才培養方案，堅持寬口徑、重基礎、抓實踐的培養目標，加強學生在計算機、網絡、多媒體等方向的學習，把學生培養成為理論扎實、實踐能力強應用型人才。但是，目前我校計算機專業人才培養還存在如下問題：

1.過于求全，沒有發揮計算機專業在地方的特殊作用，缺乏特色發展。培養方案中過于注重培養學生的綜合素質，課程計劃囊括計算機專業各方向的專業知識，而沒有針對市場需求，更沒有細化地方產業方向。

2.修業年限過于單一。目前計算機專業的年限要求都是3-6年，4年是基本要求，未與企業結合完成，比如可以結合2+2、3+1等形式。

3.課程分配不夠靈活，不利于學生專業的發展。計算機專業各類課程學分和學時分配情況（如表1所示）表明，必修課的任務過重，高達70%以上，特別是公共必修課的學時學分過多，不利于學生自身專業知識的發展。

（二）師資隊伍建設

師資是專業發展的關鍵因素。近幾年欽州學院在計算機專業師資隊伍建設上做了很多工作，師資結構趨向合理化，但是還存在不足，表現在專職教師總量不夠，高職稱、高學歷教師數量過少，缺乏學科帶頭人，各種教學任務過重，在科研方面受到嚴重影響，在專業的發展過程中，形成了惡性循環。

（三）實踐教學環節

在過去的幾年里，應用技術教育已經呈現出了良好的態勢，實踐環節得到了一定的改善，實踐教學管理逐步規范化，形成常態的教學質量體系，然而，還存在諸多問題，如：實踐教學內容陳舊，教學形式單一；實踐教學師資力量薄弱、隊伍不穩定；校企合作不夠深入，“訂單式”人才培養完成情況不盡如人意；實踐教學質量評價體系不夠完善；實踐教學經費投入不足。具體數據如表2所示。

表2 計算機專業實踐性教學結構表

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三、計算機類專業教學模式改革的措施

（一）調整專業課程設置，建立合理課程體系

首先，計算機專業課程要強調理論教育和實踐教育的配套性，提高對教育目標的適應性，能夠面向社會的需求，按照培養目標，合理劃分課程比例。

其次，按模塊設置專業課程，如計算機硬件、計算機軟件、網絡工程、計算機應用等模塊，根據專業模塊的要求，形成各模塊的選修課。

另外，合理安排實踐教學環節結構，加強過程監督和合理評測。實踐教學環節包括課程實踐、課程設計、實習、畢業設計等，規范化技術報告、實踐報告、考核表等，強調解決實際問題能力的培養。

（二）狠抓實踐教學，構建多元化實踐教學體系

首先，加強與企業的合作。計算機人才培養應以就業市場為導向。堅持產學研辦學路線，發揮計算機涉及面廣、應用領域廣的優勢，加強與企業的合作，建立“訂單式”培養模式，在企業中完成專業知識的應用，讓每個學生在企業中實踐。

其次，組建針對實踐教學的專家指導委員會。委員會由經驗豐富教師和計算機技術過硬的企業管理者組成。委員會能確定專業辦學思路及人才培養目標定位，設置實踐教學課程，制訂目標明確、前瞻性強的實踐教學大綱；能夠深入研究與現有專業相關的法規、監督和評價，使專業應用融入實踐教學體系中。

另外，在實習基地的基礎上，擴展校外實習的規模和方式。目前計算機專業現有的實習基地過少，形式單一，應把實習規模擴展到電子信息產業比較發達的地區，與知名企業建立合作關系。

（三）加強計算機專業實驗室建設

專業實驗室是提高校內實驗教學質量的保證，實現產學研結合的重要環節。目前計算機專業實驗室有微機原理實驗室、網絡協議實驗室等基礎學科實驗室，計算機專業實驗室的建設有待加強。

首先，按專業配備齊全的專業實驗室。按照專業群的規劃，還需建設RFID綜合實驗與創新平臺、無線傳感器網絡教學及其應用實驗平臺等。

其次，加強創新協同實驗室的建設。創新協同實驗室是以工程項目的要求，學生利用計算機技術解決實際問題的實踐平臺，建設創新協同實驗室的形式有很多種，一是學校投入資金；二是引入企業實驗室，同時解決資金短缺和企業業務問題。

另外，加強重點實驗室的建設。以學科建設、科研項目為基礎，組建學術研究團隊，積極申報區級以上重點實驗室。

（四）師資隊伍建設

師資是保證學生培養質量的重要保證，計算機專業建設要有一個職稱、年齡、學位專業搭配學術結構合理的隊伍支撐專業的發展。首先，以計算機專業的應用為主導，堅持送出去、請進來的方式，培養雙師型教師。從企業聘請工程師；鼓勵教師考取各級別的工程師；將雙師型教師的比例提高到70%以上。其次，加大投入力度，加強師資培訓。通過訪學、進修等多種形式，加強對骨干教師的培訓。另外，完善人才引進制度。引進計算機方面高學歷高職稱人才，進一步優化計算機專業師資隊伍結構。

四、結束語

建設應用技術大學是新形勢下高校發展的思路，欽州學院因此成為全國應用技術大學聯盟首屆理事會的理事單位。計算機是面向北部灣信息化產業的重要工科專業，也是欽州學院應用技術大學轉型專業群的重要部分，根據地方高校的定位，計算機專業要進行應用技術型人才的培養，為所在區域的經濟社會發展提供高質量的畢業生。

［參考文獻］

［1］李杰,孫娜娜,李鎮.德國應用技術大學的教學體系及其借鑒意義［J］.北京理工大學學報，2008（10）:104-106．

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［3］王育堅，鮑泓．應用性本科計算機專業設置與培養方案的改革［J］.計算機教育，2008（10）: 134-136．

［責任編輯：鐘嵐］