中職幼教生美術學習巧指導

文/陳敏秀

摘 要：中職學校幼兒教育專業的學生在學習美術知識技能的過程中要不斷應對接踵而來的種種美術理論知識、技能技巧，時時體驗重重困難和疑惑。美術老師在美術教學的指導過程中要注意觀察、了解學生的學習過程，幫助他們解決困難，增強自信心，一起體驗學習美術的成功和喜悅。

關鍵詞：中職；幼兒教育；美術教學；學習指導；技能訓練

這幾年，職業教育越來越被人們所關注，而中職學校的幼兒教育專業也一直受到大部分女生及家長的青睞。因此，相當一部分成績不好的學生便轉而選擇了中職幼教專業就讀。于是加入幼兒教育專業隊伍的學生大多學習成績較差，又幾乎沒有任何美術基礎。而美術繪畫與手工是幼兒教育必備的知識技能。所有這些學生學習美術知識技能的過程就必然會困難重重。學習過程中要不斷應對接踵而來的種種美術理論知識、技能技巧，時時體驗挫折、悲觀、失敗、成功、喜悅、自豪等復雜的心情，承受一定的心理壓力。那么，作為他們的美術老師，在美術教學的指導過程中更應該注意觀察、了解學生的學習過程，幫助他們解決困難，增強自信心，一起體驗學習美術的成功和喜悅。

學生在學習美術知識技能的過程中，遇到的種種困難和所產生的問題表現不一，但我們可以從以下幾點做出扎實有效的學習指導：

一、重塑自信心，點燃學習美術的熱情

雖然初中、小學、幼兒園都開設美術課，但是剛入學中職的學生對畫畫和各種制作材料都感到陌生，甚至有一定的神秘感和畏懼感，怕學不好，畫不來。部分學生剛接觸繪畫時會有羞澀心理，不敢畫，或畫的物體很小，畫紙大面積空白，上課不敢提問，羞于交流，害怕將習作示人，涂改過度顯臟等毛病。對表揚還會受寵若驚，一遇批評，便戰戰兢兢，容易將批評與自我智力相聯系，產生畏難、悲觀情緒。就美術科目而言，他們就是一群“中職小學生”，即年齡中職生，美術基礎“小學生”，嚴重缺乏自信。因此，教學過程中要像對小學生一樣從頭開始，循序漸進，耐心細致地進行美術的新啟蒙教學，重塑學習的自信心：

1.教師教學過程中應盡量多地使用淺顯易懂的詞語、語言，這樣可以使學生充分理解和接受，并為以后這類關鍵詞的出現作鋪墊。相對深奧的專業詞語，如“整體”“透視”“衍紙”等可以在漸進地教學當中一點點逐漸地滲透。學生在經過一定的學習歷程后便能理解得透徹和運用。

2.根據學生的實際美術操作能力，先選擇相對簡單易操作、好記易掌握的基礎入門知識進行課堂教學。并深入研究教學內容中的要點、難點，制訂出合理有序的教學計劃。針對這些要點、難點，進行耐心地分析講解和示范，循序漸進地突破和解決。這樣學生更容易體會每一次學習的成功和快樂，樹立起學好美術的自信心，逐步培養出對繪畫和手工制作的學習熱忱，避免急于求成，趕鴨子上架的教學方式。

3.在技能訓練的同時應有計劃地學習理論知識，如欣賞課、手工藝品制作原理等，可增進學生對美術的了解，消除對美術學習的畏懼、怕難心理，培養美術創作的樂趣。

4.本專業的學生大部分在學習上有自卑感，對老師的批評容易產生棄學心理。所以在教學過程中教師要少批評，或以提建議代批評，以商量的語氣提醒錯誤。尤其對一些容易反復出現的錯誤更應耐心分析，指出失誤的原因，提出修改的方法，耐心引導，切不可橫加指責。要細心呵護學生的學習自信心與成就感。

5.言傳身教，重視示范的作用。學生具有很強的模仿力，教師的一切作畫習慣、制作技巧都會對學生產生深刻的影響，所以，示范操作遠勝于干巴巴的說教。

二、因人施教，靈活引導

隨著學習的深入，畫作越來越大，手工制作越來越復雜，學生遇到的困難也越來越多。面對困難，不同類型的學生有不同的表現，教師還應用不同的方式加以指導。

勤奮而又思維靈活的學生是理想的學生，他們一直在辛勤和喜悅中前進，難題的不斷解決使他們信心大增，對學習產生濃厚的興趣。但這類學生容易產生自滿心理，教師應引導他們對自己不斷提出新要求，與名師名作找差距，認識到藝術無止的境界，不然就會停滯不前。

勤奮卻思維不夠靈活的學生是最需要關懷的，他們學習進展緩慢，既辛苦又痛苦。他們的特點是：勤用手、不善于用眼用腦；性格內向，沉默寡言，不善于交流；習慣于按部就班、循規蹈矩地學習，不能舉一反三、觸類旁通，學習方法不夠靈活，容易鉆牛角尖。對這類學生，教師要耐心幫助，不宜批評。一要經常組織學生習作的分析交流，拓展他們的學習思路，肯定習作中存在的好的方面，鼓勵信心；抓住主要問題，引導他們如何從相對較容易的地方去著手突破；二要引導運用靈活的方法學習，適當降低要求，由易到難，循序漸進：畫不好就先停下來多看看，多想想；大作業畫不好就考慮畫小作業；難的畫不好就考慮先畫簡單的。

頭腦靈活但有些懶的學生也不在少數。他們對教師的幫助表現得漫不經心，對表揚和批評裝出無所謂，對別人的成績不以為然，對偶爾取得的進步，沾沾自喜。對這類學生大加批評也無濟于事，教師應多接近他們，從課內課外跟他們進行多方面交流，逐步端正他們的學習態度，引導他們自覺學習。

三、習作巧評，巧予表揚

學生十分重視且敏感于老師的每一句評語，把老師的表揚和批評，跟自己的領悟能力、發展前途自覺聯系起來。過重的批評會使學生心灰意冷，過分的表揚也會使學生沾沾自喜。所以，教師要重視并謹慎對待表揚和批評：一要避免接二連三地批評、過重地批評、定論性地批評。二要以表揚代批評。如，準備批評學生作業中存在的問題時，可以表揚另一個這方面做得較好的學生習作，這

樣不僅可以減輕學生的心理壓力，同時，習作的對比會使學生更容易取得進步。三是對易于自滿的學生，應以不斷提出的新要求來代替表揚。另外，提供優秀范畫、范例可以讓他們自覺尋找到差距，這也是可以避免泛泛而作的有效方法。

總之，學生的個性愛好、學習進度、接受程度等參差不齊，遇到的困難也不盡相同，因此對中職幼教生的美術學習指導上應采取巧妙靈活的方法，因人施教。教師要經常對學生的實際操作能力和學習狀態進行分析和總結，這樣有利于發現問題、及時幫助學生解決問題，使他們能夠順利完成美術學科的學習任務，能夠取得理想的成績，將來能夠成為一名滿懷自信和能力的優秀幼兒園教師。

編輯 張珍珍

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