“體系+問題復習模式”在高三思想政治總復習中的運用

文/蘭源輝

摘 要：高三年級是高中階段最重要的一個學年，采用合適的復習模式將會幫助學生順利備戰高考，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思想政治；“體系+問題”；復習模式

高中思想政治復習常見的有兩種模式：一是采用教材結構進行專題復習的模式，對專題內容進行拓展補充和深度挖掘，這種模式過后的遺忘率很高，特別是隨著時間的推移，遺忘的越多；二是采用高考考點進行復習，這種模式從內容看針對性強，但對知識的整合不夠，易割斷知識之間的關系，學生要面對上百個考點，會出現“茫”和“亂”的問題。本人在復習教學中采用“體系+問題復習模式”進行教學，從學生角度看，這種模式會使知識內容清晰直觀，知識運用要求明確，下面結合自己的教學實際，與同行探討這一模式。

一、把握教材，領會課標，構建體系，帶出問題

建立科學的知識結構體系，有利于把眾多的知識進行整合，這符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維認識方式。到高三年級的后期，學生要應對大量的考試，普遍存在著重應試輕課本、重能力輕知識的問題，出現成績下滑的現象，如果能建立清晰的知識結構體系，學生平時在解題訓練中能把知識結構體系作為工具，在頭腦中進行知識的掃描，就能很好地解決這一問題。這種解題訓練是對知識進行掃描，也是一種對知識的回歸。

知識結構體系的建構，基本上要以單元為單位進行建構。構建的知識結構體系應簡單、清晰。每個體系要有一個主題內容，通過主題內容來帶動其他問題，這些都有利于學生記憶及過后清晰地回憶。在教學中經常發現有些教師建立很完整的、很龐大的知識樹，從操作看，學生很難駕駛這么龐大的知識網絡。這其實是一個處理核心知識和全面知識關系的體系。簡單的知識結構體系只是一個讓學生駕駛知識的平臺而已，因此在構建知識結構體系

時，要做到在建立清晰、簡單的知識結構體系的基礎上對知識進行拓展。

■

如，上表在“民主政治的本質”中進行知識的二級拓展：民主的本質、人民民主專政。在人民民主專政的基礎上進行知識的三次拓展。這種結構符合不同學生的認識需要。教學中，既要培養學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維方式，又要培養學生從一般到特殊、從抽象到具體的認識方式。在構建知識結構體系中，還應注意知識的完整性和系統性，又要防止把什么東西都往里放，

導致知識結構體系雜亂。

知識結構體系建構完以后，要從體系中找關系，形成問題。只有形成問題，才能把知識盤活，在上表《公民的政治生活》的知識結構體系中能形成三個問題：

（1）要用民主政治本質來看民主政治的內容。

（2）民主政治內容。公民政治權利的內容及其意義；民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督內容、渠道及意義。

（3）怎樣參與政治生活。

二、用問題來駕駛考點，以課標的要求來處理考點復習的深淺程度

每個考點是相對獨立的，考點又多，因此，我們需要用問題來對考點進行整合。政治生活第一單元可以用“民主政治的本質”“政治生活的內容”“參與政治生活的基本原則”來整合本單元的9個考點。第二單元可以用“政府的性質”“政府的角色”“政府的作用”“對政府權力進行監督和約束”4個問題來整合9個考點。

考點更多的是從內容上來界定，至于內容復習到什么程度，一要從課標的要求來把握；二要從大量的例題案例來歸納。

三、分析現實問題，把知識層面問題與現實問題聯系起來，提高復習的針對性和實效性

在“為人民服務的政府”的復習教學中首先向學生展示以下問題：

例1：（具體材料略）2008年度中央財政預算是如何體現我國政府職能轉變和建設服務型政府目標的？

例2：（具體材料略）運用政治常識，分析我國政府對糧食連續四年增產所起的作用，并舉例說明。

例3：（具體材料略）運用政治常識分析政府在解決黃河斷流問題上所起的作用。

演示例題讓學生直觀獲得這樣的認識：如何認識處理現實中的這類問題——政府的行為或政府的政策。這種問題就是本單元所學知識要運用、要解決的現實問題。在復習教學中所有知識都要指向這一問題，在“我國政府的性質”教學復習中要解決這樣的一個問題：“政府的性質”與政府的行為或政府的政策是一個什么關系，政府的性質要求做出什么樣的行為及采取什么樣的政策。反過來，政府的行為和政策體現了政府只是一個什么樣的政府。再如，“政府的角色”的教學復習中用服務型政府、法治政府、責任政府來理解政府的行為和政府的政策。

然后再通過練習訓練（前面例題）進一步強化這種知識層面的問題與現實問題的關系。在試題練習中常常發現這種關系有的不是很明顯，需要對其進行分析和處理。如例1，教材中并沒有講到政府職能的轉變，但可以用政府職能內容的變化、政府工作的重點、政府工作的方式來說明，例題中的材料就是從財政預算投入的傾斜來說明政府職能轉變的。

最后，對之前提出的問題（認識和處理政府的行為或政府的政策）進行歸納。（1）這類問題的判斷：其行為主體是政府部門或政府工作人員；（2）涉及知識（不包括涉外行為和對外政策）：政府的性質、政府的角色、政府的作用和對政府權力進行監督和約束；（3）設問類型：如何看待政府的行為或政府的政策；政府應如何做。

編輯 張珍珍

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摘 要：高三年級是高中階段最重要的一個學年，采用合適的復習模式將會幫助學生順利備戰高考，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思想政治；“體系+問題”；復習模式

高中思想政治復習常見的有兩種模式：一是采用教材結構進行專題復習的模式，對專題內容進行拓展補充和深度挖掘，這種模式過后的遺忘率很高，特別是隨著時間的推移，遺忘的越多；二是采用高考考點進行復習，這種模式從內容看針對性強，但對知識的整合不夠，易割斷知識之間的關系，學生要面對上百個考點，會出現“茫”和“亂”的問題。本人在復習教學中采用“體系+問題復習模式”進行教學，從學生角度看，這種模式會使知識內容清晰直觀，知識運用要求明確，下面結合自己的教學實際，與同行探討這一模式。

一、把握教材，領會課標，構建體系，帶出問題

建立科學的知識結構體系，有利于把眾多的知識進行整合，這符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維認識方式。到高三年級的后期，學生要應對大量的考試，普遍存在著重應試輕課本、重能力輕知識的問題，出現成績下滑的現象，如果能建立清晰的知識結構體系，學生平時在解題訓練中能把知識結構體系作為工具，在頭腦中進行知識的掃描，就能很好地解決這一問題。這種解題訓練是對知識進行掃描，也是一種對知識的回歸。

知識結構體系的建構，基本上要以單元為單位進行建構。構建的知識結構體系應簡單、清晰。每個體系要有一個主題內容，通過主題內容來帶動其他問題，這些都有利于學生記憶及過后清晰地回憶。在教學中經常發現有些教師建立很完整的、很龐大的知識樹，從操作看，學生很難駕駛這么龐大的知識網絡。這其實是一個處理核心知識和全面知識關系的體系。簡單的知識結構體系只是一個讓學生駕駛知識的平臺而已，因此在構建知識結構體系

時，要做到在建立清晰、簡單的知識結構體系的基礎上對知識進行拓展。

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如，上表在“民主政治的本質”中進行知識的二級拓展：民主的本質、人民民主專政。在人民民主專政的基礎上進行知識的三次拓展。這種結構符合不同學生的認識需要。教學中，既要培養學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維方式，又要培養學生從一般到特殊、從抽象到具體的認識方式。在構建知識結構體系中，還應注意知識的完整性和系統性，又要防止把什么東西都往里放，

導致知識結構體系雜亂。

知識結構體系建構完以后，要從體系中找關系，形成問題。只有形成問題，才能把知識盤活，在上表《公民的政治生活》的知識結構體系中能形成三個問題：

（1）要用民主政治本質來看民主政治的內容。

（2）民主政治內容。公民政治權利的內容及其意義；民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督內容、渠道及意義。

（3）怎樣參與政治生活。

二、用問題來駕駛考點，以課標的要求來處理考點復習的深淺程度

每個考點是相對獨立的，考點又多，因此，我們需要用問題來對考點進行整合。政治生活第一單元可以用“民主政治的本質”“政治生活的內容”“參與政治生活的基本原則”來整合本單元的9個考點。第二單元可以用“政府的性質”“政府的角色”“政府的作用”“對政府權力進行監督和約束”4個問題來整合9個考點。

考點更多的是從內容上來界定，至于內容復習到什么程度，一要從課標的要求來把握；二要從大量的例題案例來歸納。

三、分析現實問題，把知識層面問題與現實問題聯系起來，提高復習的針對性和實效性

在“為人民服務的政府”的復習教學中首先向學生展示以下問題：

例1：（具體材料略）2008年度中央財政預算是如何體現我國政府職能轉變和建設服務型政府目標的？

例2：（具體材料略）運用政治常識，分析我國政府對糧食連續四年增產所起的作用，并舉例說明。

例3：（具體材料略）運用政治常識分析政府在解決黃河斷流問題上所起的作用。

演示例題讓學生直觀獲得這樣的認識：如何認識處理現實中的這類問題——政府的行為或政府的政策。這種問題就是本單元所學知識要運用、要解決的現實問題。在復習教學中所有知識都要指向這一問題，在“我國政府的性質”教學復習中要解決這樣的一個問題：“政府的性質”與政府的行為或政府的政策是一個什么關系，政府的性質要求做出什么樣的行為及采取什么樣的政策。反過來，政府的行為和政策體現了政府只是一個什么樣的政府。再如，“政府的角色”的教學復習中用服務型政府、法治政府、責任政府來理解政府的行為和政府的政策。

然后再通過練習訓練（前面例題）進一步強化這種知識層面的問題與現實問題的關系。在試題練習中常常發現這種關系有的不是很明顯，需要對其進行分析和處理。如例1，教材中并沒有講到政府職能的轉變，但可以用政府職能內容的變化、政府工作的重點、政府工作的方式來說明，例題中的材料就是從財政預算投入的傾斜來說明政府職能轉變的。

最后，對之前提出的問題（認識和處理政府的行為或政府的政策）進行歸納。（1）這類問題的判斷：其行為主體是政府部門或政府工作人員；（2）涉及知識（不包括涉外行為和對外政策）：政府的性質、政府的角色、政府的作用和對政府權力進行監督和約束；（3）設問類型：如何看待政府的行為或政府的政策；政府應如何做。

編輯 張珍珍

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摘 要：高三年級是高中階段最重要的一個學年，采用合適的復習模式將會幫助學生順利備戰高考，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思想政治；“體系+問題”；復習模式

高中思想政治復習常見的有兩種模式：一是采用教材結構進行專題復習的模式，對專題內容進行拓展補充和深度挖掘，這種模式過后的遺忘率很高，特別是隨著時間的推移，遺忘的越多；二是采用高考考點進行復習，這種模式從內容看針對性強，但對知識的整合不夠，易割斷知識之間的關系，學生要面對上百個考點，會出現“茫”和“亂”的問題。本人在復習教學中采用“體系+問題復習模式”進行教學，從學生角度看，這種模式會使知識內容清晰直觀，知識運用要求明確，下面結合自己的教學實際，與同行探討這一模式。

一、把握教材，領會課標，構建體系，帶出問題

建立科學的知識結構體系，有利于把眾多的知識進行整合，這符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維認識方式。到高三年級的后期，學生要應對大量的考試，普遍存在著重應試輕課本、重能力輕知識的問題，出現成績下滑的現象，如果能建立清晰的知識結構體系，學生平時在解題訓練中能把知識結構體系作為工具，在頭腦中進行知識的掃描，就能很好地解決這一問題。這種解題訓練是對知識進行掃描，也是一種對知識的回歸。

知識結構體系的建構，基本上要以單元為單位進行建構。構建的知識結構體系應簡單、清晰。每個體系要有一個主題內容，通過主題內容來帶動其他問題，這些都有利于學生記憶及過后清晰地回憶。在教學中經常發現有些教師建立很完整的、很龐大的知識樹，從操作看，學生很難駕駛這么龐大的知識網絡。這其實是一個處理核心知識和全面知識關系的體系。簡單的知識結構體系只是一個讓學生駕駛知識的平臺而已，因此在構建知識結構體系

時，要做到在建立清晰、簡單的知識結構體系的基礎上對知識進行拓展。

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如，上表在“民主政治的本質”中進行知識的二級拓展：民主的本質、人民民主專政。在人民民主專政的基礎上進行知識的三次拓展。這種結構符合不同學生的認識需要。教學中，既要培養學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維方式，又要培養學生從一般到特殊、從抽象到具體的認識方式。在構建知識結構體系中，還應注意知識的完整性和系統性，又要防止把什么東西都往里放，

導致知識結構體系雜亂。

知識結構體系建構完以后，要從體系中找關系，形成問題。只有形成問題，才能把知識盤活，在上表《公民的政治生活》的知識結構體系中能形成三個問題：

（1）要用民主政治本質來看民主政治的內容。

（2）民主政治內容。公民政治權利的內容及其意義；民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督內容、渠道及意義。

（3）怎樣參與政治生活。

二、用問題來駕駛考點，以課標的要求來處理考點復習的深淺程度

每個考點是相對獨立的，考點又多，因此，我們需要用問題來對考點進行整合。政治生活第一單元可以用“民主政治的本質”“政治生活的內容”“參與政治生活的基本原則”來整合本單元的9個考點。第二單元可以用“政府的性質”“政府的角色”“政府的作用”“對政府權力進行監督和約束”4個問題來整合9個考點。

考點更多的是從內容上來界定，至于內容復習到什么程度，一要從課標的要求來把握；二要從大量的例題案例來歸納。

三、分析現實問題，把知識層面問題與現實問題聯系起來，提高復習的針對性和實效性

在“為人民服務的政府”的復習教學中首先向學生展示以下問題：

例1：（具體材料略）2008年度中央財政預算是如何體現我國政府職能轉變和建設服務型政府目標的？

例2：（具體材料略）運用政治常識，分析我國政府對糧食連續四年增產所起的作用，并舉例說明。

例3：（具體材料略）運用政治常識分析政府在解決黃河斷流問題上所起的作用。

演示例題讓學生直觀獲得這樣的認識：如何認識處理現實中的這類問題——政府的行為或政府的政策。這種問題就是本單元所學知識要運用、要解決的現實問題。在復習教學中所有知識都要指向這一問題，在“我國政府的性質”教學復習中要解決這樣的一個問題：“政府的性質”與政府的行為或政府的政策是一個什么關系，政府的性質要求做出什么樣的行為及采取什么樣的政策。反過來，政府的行為和政策體現了政府只是一個什么樣的政府。再如，“政府的角色”的教學復習中用服務型政府、法治政府、責任政府來理解政府的行為和政府的政策。

然后再通過練習訓練（前面例題）進一步強化這種知識層面的問題與現實問題的關系。在試題練習中常常發現這種關系有的不是很明顯，需要對其進行分析和處理。如例1，教材中并沒有講到政府職能的轉變，但可以用政府職能內容的變化、政府工作的重點、政府工作的方式來說明，例題中的材料就是從財政預算投入的傾斜來說明政府職能轉變的。

最后，對之前提出的問題（認識和處理政府的行為或政府的政策）進行歸納。（1）這類問題的判斷：其行為主體是政府部門或政府工作人員；（2）涉及知識（不包括涉外行為和對外政策）：政府的性質、政府的角色、政府的作用和對政府權力進行監督和約束；（3）設問類型：如何看待政府的行為或政府的政策；政府應如何做。

編輯 張珍珍

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