淺談綜合實踐活動的選題

文/魏紅英

摘 要：就綜合實踐活動課選題方面闡明一點心得體會，在選題方面主要做了三方面的嘗試：把選題的主動權(quán)交給學(xué)生；選題不僅要貼近學(xué)生生活；還要展現(xiàn)地方特色。

關(guān)鍵詞：選題；主動權(quán)；學(xué)生生活；地方特色

綜合實踐活動是一門面向全體學(xué)生開放的以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程；它強調(diào)改變以往課程實施過程中對教材的過分依賴、過多的接受式學(xué)習(xí)、脫離生活實際的死記硬背和機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式開展學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動課一般以“主題”為線索來進行，而選題則是綜合實踐活動得以開展的第一步，也是最為關(guān)鍵和重要的一步，它所涉及的方向?qū)⒂绊懼n程深入實施的成效和研究性學(xué)習(xí)活動開展的方向與質(zhì)量。選題階段正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。那么，如何幫助學(xué)生尋找到值得研究的主題呢？我們從以下三個方面進行了嘗試。

一、把選題的主動權(quán)交給學(xué)生

選擇課題時，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)和能力，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。教師普遍感覺課程內(nèi)容難以選擇，我們不妨把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生寫出自己想了解的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，自主確立一些課題，然后再進行篩選，確立符合學(xué)生實際的課題。

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，很多學(xué)生平時愛好折紙，利用課余時間折疊出一些裝飾品，比如千紙鶴、幸運星、風(fēng)鈴等物品，簡單而實用且起到美化環(huán)境的作用，大部分學(xué)生對此感興趣，因此我們確定折紙為我們綜合實踐的內(nèi)容。

二、選題要貼近學(xué)生的生活

1.學(xué)校生活

學(xué)校是個小社會，學(xué)校里發(fā)生的各種現(xiàn)象都可能給我們提供研究素材，只要師生深入挖掘，就可以為綜合實踐活動拓展空間。教師可以把這些問題作為幫助學(xué)生展開實踐、深入實踐的起點，鼓勵學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能分析和解決這些問題。如我校學(xué)生開展的《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究》《農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究》等。

2.家庭生活

家庭是每個人成長過程中不可或缺的部分，可現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，只知向父母索取，不知父母勞動的艱辛，只知享受，不知回報。為了表達對父母的愛，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、孝敬長輩的愛心，我校圍繞學(xué)生的家庭生活，開展了《關(guān)于生日的研究》《家庭開支的調(diào)查研究》等主題實踐活動，通過本次活動培養(yǎng)學(xué)生的孝心和責任心，讓他們從小懂得感恩，用愛回報父母的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。

3.社會生活

近幾年，地震、海嘯、泥石流、火山等自然災(zāi)害頻發(fā)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)中了解的情況和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，開展以“生命救助”為主題的實踐活動，這個主題還可以分解為“自然災(zāi)害防范”“飲食健康”“交通安全”等諸多領(lǐng)域。通過帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，既可以讓學(xué)生深刻認識災(zāi)害的成因、預(yù)兆和危害，又能提高學(xué)生的自救意識。同時活動的開展還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、奉獻社會的情感。

三、選題要展現(xiàn)地方特色

綜合實踐活動課程沒有統(tǒng)一的教材教參，要求地方和學(xué)校參與課程開發(fā)和選題，以彌補我國幅員遼闊、地方經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展水平的差距，這對我們從事綜合實踐活動課程教學(xué)的人員來說既是一個挑戰(zhàn)，更是一次機遇。而綜合實踐活動的開放性、社會性、實踐性等特征，決定了它的實施必然要求十分注重強調(diào)教育資源的開發(fā)和利用。各地的社會經(jīng)濟、歷史人文、地理環(huán)境的不同，造成了各地有不同的生活教材，這其實已經(jīng)給綜合實踐活動課提供了很豐富的教學(xué)資源。像我們?yōu)I州高新區(qū)坐落在黃河邊上。黃河是中華民族的搖籃，我們就搞了一次主題是《歌頌黃河》的綜合實踐活動，讓學(xué)生搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事、有關(guān)黃河的詩句等，整理出來，讓學(xué)生對黃河母親河有一個更深刻、更直觀的了解，加深他們對黃河——母親河的理解，增強他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

總之，在綜合實踐活動選題時，要“變虛為實，化大為小，異同比較”，要降低綜合實踐活動的學(xué)術(shù)性難度，保護學(xué)生綜合實踐活動的欲望和創(chuàng)新欲望，讓他們踮起腳能摘到桃子，讓他們追求成功，不斷提高綜合能力，我們也將在選題方面做進一步的探索，讓綜合實踐活動課更加吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到更好的提高和成長。

編輯 薛直艷

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