從確立三種意識談培養能說會道的人

文/李勤偉

總記得這么兩句話“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟”。有時候一句話可以化干戈為玉帛，讓敵人變成朋友，同樣有時候一句話不慎就可能讓你最愛的人離你而去，這就是說話的力量。

能說會道，是一種立足社會的能力。它能夠使你的難成之事心想事成，從而讓你在社會中處處順利；它能夠使你在緊要關頭化險為夷，從而讓你在人際交往中事事如意，它能夠使你迅速說服他人，從而贏得與他人寶貴的合作機遇；它能夠使你受到上司的重視，得到同輩的尊重和贏得下級的擁戴，從而讓你的事業錦上添花，一帆風順。人生要想提高質量，說話就需要提高水平。提高說話水平，掌握語言藝術，已發展成為如今成功人生的必備能力。成功者曾經這樣總結過：“全憑自己的能說會道”；而失敗者則這樣歸納：“都怨自己的這張嘴”。可見，說話水平的高低，直接影響著人生的得失與成敗。所以說話水平技巧只能是在學習中不斷提高，在實踐中不斷增強，只要運用其中的方法和技巧，任何人都可以自如地駕馭語言，瀟灑從容地與他人交流。口才并不是天生的，或者說只要膽子足夠大就可以了，口才是要有足夠的底蘊作為基礎的，在學生這個大群體中，中職生是一個很特殊的群體。他們不愛學習、恐懼學習、不會學習，因而不能走進普通高中的校園，而選擇了中職。他們在小學、初中可能會因為班內的優生、差生之別而感到有一定的壓力，產生自卑感，很多人平時不敢多說話。然而到了職高，他們突然發現同學和自己是一類人，內心的壓力和自卑消失了。語文教師應該創設一個平等、真誠的教學情境，讓學生坦誠地敞開心扉，暢所欲言，提高說話水平，掌握語言藝術，課程標準指出教師、學生、文本三者之間的對話得以展開的關鍵在于教師。基于這種情況，我認為需要確立三種意識。

一、“師生共體”的意識

語文教學說，到底是培養人的教育，教師處處以學生為本、教師要樹立“學生的意識”，可很多時候，我們并沒有給予學生本該給予的一切，我覺得在教學中要做到兩點：

1.要真誠地理解學生的情感，始終與學生站在一起，慚愧著學生的慚愧，傷心著學生的傷心，與學生共有一個聲音

一次班級常規又扣分了，學生都很難過，我很慚愧，因為我沒向學生說清要求。我說：“老師上次沒有講清楚，向你們道歉，讓我們今后一起努力吧。”學生笑著慚愧地低頭。效果非常明顯，接下來的一段時間，學生常規考核出現了很多次的滿分。

2.竭力為學生創造表達情感的機會，教師讓學生充分享受表達的自由

如，在學習《我的母親》一文時，課外拓展有一題：學了本文，你想對你的媽媽說些什么心里話？題目一布置，學生紛紛舉起了手。回答得相當真摯，雖然遠遠超過了預設時間，可看到學生的情緒很高，我索性改變了教學設計，讓她們暢所欲言，盡情表達。

擁有“學生意識”，也就是“人”的意識，對于一個語文教師來說很重要。理直氣壯張揚語文中的人性，生活中的人性，人性的語文才能夠演繹得震撼人心。

二、“平等對話”的意識

教師要平視學生，視學生為一個活潑的生命體，尊重學生，平等對話。只有真正平等，學生的個性才能獲得發展，學生的潛力才能夠開發。教師始終與學生處于平等的地位，不以“權威”自居，而是作為學習群體的一員。如，在《多年父子成兄弟》中，我設計了幾個問題，其中之一為：如何看待現代家庭中的父子或母女關系？

一個學生說“女幾應該尊重父母，聽從父母。”這學生一眼就能夠扣住老師的心理，我就給予他贊語“老師也這么想，你真聰明”。有個學生說：“都什么年代了，我們家是我說了算”，我就對他說“你很真實，說出了很多家庭的現狀。”

另一個學生站起來，又一個……學生出奇地配合我，幾經回合，師生得出了這道題的開放性答案：多次的課堂經驗，我小結了自己的閱讀感受，做到三點：

1.共同參與問題，意在深入開挖，彌補學生的不足，但不輕易否定學生的答案

2.“我也不反對，你的意見很有道理”之類的話常常維護了學生的說話勇氣

3.教師點評要精練，把更多的時間留給學生

課堂需要“平等”的意識，教師、文本、學生三維空間碰撞、交融，才能夠吹奏出美妙和諧的語文交響曲。無論課堂，還是課外，學生只有感覺到了那種平等意識，他們才能暢所欲言，假以時日，亦能慢慢變得能說會道。

三、“鼓勵”意識

教學是一門鼓勵的藝術行為。“你講得真好，真希望你能夠繼續講下去”“你講的，老師也沒有想到”之類富于激勵的語言，使學生的心靈敞開，迫切愿意和教師交流。當然鼓勵不是毫無原則地遷就表揚。如指導學生閱讀，在大膽鼓勵的同時，注重學生閱讀語言的激勵。比如，“你的想象是很好的，但是最好注意對文本的研究”“你分析得很好，特別抓住了文本相關的語句，讀書就該這樣讀——緊扣文本”。這些話，不僅是鼓勵，更是一種對學生閱讀習慣和學習方法的積極引導。

語文教學是師生共同創造多元思維的活動。在教學中，拋棄狹隘瑣碎的問題，扔掉生硬的態度以及過多的紀律約束。教師要保護學生大膽懷疑的勇氣，要精心呵護學生表現自己想法的意識，更要鼓勵學生敞開心靈的渴求。在平時的教學實踐中，多創造一些機會，及時對學生進行鼓勵。

1.多設計一些活動課

讓學生積極主動地參與活動，在很大程度上激發學生學習語文的興趣，培養她們能說會道的能力和良好的素養。怎樣上好活動課，可以通過以下幾種課型。

像成語接龍課、名作欣賞課、調查研究課、問題研討課、語病會診課、小辯論會等。一個單元至少安排一次活動課，或者適時穿插幾分鐘的討論。討論的形式是多樣的，比如，復雜的問題分小組討論，四人或六人一組，討論中要有人執筆做記錄；簡單一些的問題兩人一組進行討論交流；有爭議性的問題把班上的學生分成兩批進行辯論。在討論中，那批不愛說話、不積極的學生，慢慢地就會參與進去。在討論中，只要他們積極思考了，愿意表達自己的觀點了，無論對不對，我覺得教學的目的也就達到了一半。因為只有愿意思考的學生才有希望。而且活動課要設計各種獎勵，及時鼓勵他們。

2.把普通話知識帶進語文課堂

中職生在學習上有很多不良習慣，懶于動手，但是若讓他們齊聲讀書，他們還是比較樂意的，并且對于別人普通話中的笑話比較感興趣。基于此，我在教學中把普通話的知識帶進去，糾正讀音、掌握字形、訓練朗讀、配音說話、讀書比賽、分角色朗讀，這些對活躍語文課堂氣氛起到了很好的作用。比如，吳方言中有幾類典型的語音錯誤：前鼻韻和后鼻韻不分、聲母中鼻音和邊音不分、平翹舌音不分。容易把shi發成si。每當我指出學生習以為常的讀法是錯誤的，他們就感到特別有趣，于是就會盡量避免錯誤，注意力也就集中一些了。大聲齊讀也是集中注意力的好辦法，所以在高一語文課堂中，老師要在一堂課中設計三到四次大聲朗讀的機會，以收回學生分散的注意力。而且，作為旅游外語專業的中職生，一年級就要求考取普通話考證，她們對普通話朗讀還是比較重視的，多給她們一些鍛煉的機會，多發現她們答案中的亮點，及時鼓勵，既提高了她們的興致，說話的能力亦能得到很大提高。

3.把語文學習和才藝培養適當結合

中職生中有一批學生是有才藝的，所以，可以讓這一批學生來帶動其他學生的學習興趣。比如，根據課文創編小品、作畫、寫書法作品等。比如，可以讓學生把《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》改編成情景表演，體驗孔子這位大教育家的風采；針對不少學生挑食的毛病，改編《賣白菜》；學唱流行的古詩文歌曲。中職生好玩好動，他們很難坐得穩穩地靜聽老師講課，只有讓他們自己動起來，才能激發他們的興趣，讓他們找到自信，她們在實踐中獲得的成功是最好的鼓勵。

學習興趣和學習習慣的培養宜早不宜遲，中職生在小學和初中已經錯過了好機會，那么在高一不能再錯過了。所以，我們要想盡辦法，變換我們的教學方式，多研究激發他們興趣的教法，確立學生的三種意識，讓中職的語文課堂成為培養學生能說會道的有效渠道。

編輯 薛直艷

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