語文教學中的點滴感悟

文李素靜

我從事教學工作十幾年的時間，在教學中，我發現一個有趣的現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡上語文課。另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話、板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現如此結局？原因很簡單，前者愛讀書，而后者卻把讀書當成了任務，體味不到其中的任何樂趣。針對這種現狀，我們應好好地反思一下我們的語文教學。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的，尤其是語文教學。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望去表達。如果總是強調學生必須背過、必須默寫過、必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。

俗話說，教學有法，教無定法。具體的方法則是千姿百態的，對于不同群體的學生、不同的教學內容、不同的環境采取的方法自然不同。如，我們可以用抑揚頓挫的語言激起學生學習的欲望，用張弛有度的課堂結構讓學生的思維高潮迭起，用靈活多樣的教學設計讓課堂面目不斷推陳出新。但不管采用什么樣的方法，語文教師要知道我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質感染學生。我們應該讓不同的課給孩子們帶來不同的情感，讓學生跟作者的思想產生共鳴，讓語文課成為一種享受。讓學生感受到在講《背影》時，你就是朱自清；在講《記念劉和珍君》時，你就是魯迅；在講《在馬克思墓前的講話》時，你就是恩格斯。教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生。這里所講的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

教師雖然不是演員，卻要勝似演員。因此在課堂上必須有激情。教師的激情首先源于對教育的愛，對學生的愛，對祖國語言文字的愛，對語文教學的愛。其次激情來自教師的自信。有了自信帶來的激情，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室，才可能在課堂上風度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余，才可能營造語文教學的生動氣氛，開辟語文教學的嶄新天地。

只要教師在教學中有激情，每一堂課都滿腔熱情，那么學生的心就會隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生、關心學生和愛護學生，學生就會潛移默化地受到熏陶和感染，從而學會讀書，學會表達，學會寫作，也就是學會了學習。

編輯 馬燕萍

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