探索多元化實踐教學模式 努力提高大學生創新能力

張曉輝+王金星+丁筱玲

［摘要］農業機械化及其自動化專業實踐性比較強，探索多元化實踐教學模式，提高大學生的創新能力，是培養創新型農業機械化人才的重要途徑。結合農業機械化及其自動化國家級實驗教學示范中心建設，以先進的實踐教學理念引領大學生創新活動，以優異的科技創新成績帶動實踐教學活動，以多元化的實踐教學模式提高大學生創新能力，在創新型人才培養、大學生就業等方面取得了明顯的經濟社會效益。

［關鍵詞］實踐教學模式創新能力大學生

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0024-02山東農業大學農業機械化及其自動化實驗教學中心于2009年被確定為國家級實驗教學示范中心。該中心堅持實踐教學貼近企業、貼近工程實際的原則，分別在山東五征集團、中國重汽集團泰安五岳專用汽車有限公司等十余家企業建立了實踐教學基地，創建了實驗室基礎實習－實訓基地專業實習－企業頂崗實習三位一體的實踐教學體系，逐步形成了學校和企業資源共享、優勢互補的良好局面。同時，積極探索多元化實踐教學模式，堅持以科技創新社團建設為依托，著力打造“群體性、普惠性”的大學生科技創新團隊，以優異的科技創新成績帶動實踐教學活動，有力地提高了大學生實踐動手和科技創新能力，在創新型人才培養、大學生就業等方面取得了明顯的經濟社會效益。

一、以先進的實踐教學理念引領大學生創新活動

（一）注重興趣

興趣是培養學生創新精神、提高學生創新能力的前提條件。中心特別注重培養和激發學生參與實踐教學、科技創新活動的興趣，在創新項目設置、實踐環節的安排上都特別強調學生的興趣培養。在此基礎上，注重學生知識、能力和素質的全面協調發展。

（二）強調開放

建設適應開放式實踐教學、科技創新需求的實驗中心管理體制。聘用適應開放式實踐教學、科技創新需求的指導教師；搭建適應開放式實踐教學、科技創新需求的環境條件。在時間、空間和人員安排上全方位滿足開放式實踐教學、科技創新活動的實際需要。

（三）以人為本

以學生為主體，以教師為主導，建立有利于實踐教學、科技創新和競賽活動的新模式。以條件建設為保障，購置有利于實施科技創新活動的儀器設備。根據學生不同興趣、不同要求開展不同形式、不同層次的實踐教學、科技創新活動。

二、以優異的科技創新成績帶動實踐教學活動

該中心自2003年組隊參加山東省第一屆大學生電子設計競賽并榮獲一等獎以來，每年組隊參與全國大學生機電產品創新設計大賽、全國大學生電子設計大賽、全國“飛思卡爾”智能汽車競賽等眾多高水平大賽，近年來共獲得了全國一等獎2項，二等獎2項，三等獎4項；山東省各類創新設計競賽一等獎18項，二等獎14項，三等獎3項；全國高校首屆自制教學儀器評選活動優秀獎2項；山東省教學條件與裝備協會優秀論文一等獎5篇，二等獎1篇，三等獎12篇。2010年9月，我校在2010“天華杯”全國電子專業人才設計與技能大賽中獲得一、二、三等獎各一項，這是我校首次參加此項賽事，所獲一等獎獎項系山東省所有參賽學校中唯一一項，也是全國農林類高校中唯一一項。

優異的科技競賽成績有力地推動了中心實驗實習等實踐教學活動的開展，促進了中心“以大學生科技競賽活動和國家大學生創新型實驗計劃項目為引領的分時段、多層次、有梯度的多元化實踐教學模式”的探索與實踐。大學生在科技競賽中得到了鍛煉和提高，涌現出一大批科技創新能力突出的學生骨干，營造了良好的學習和學術氛圍，提升了學校的知名度與競爭力。

三、以多元化的實踐教學模式提高大學生創新能力

（一）以科技創新社團建設為依托，著力打造“群體性、普惠性”的大學生科技創新團隊

重視科技創新社團在學生創新實踐和動手能力培養方面的作用，結合專業和學科特點，注重引導學生學習興趣，迄今為止共成立了包括農業裝備工程師協會、電氣工程師協會、汽車工程師協會和學雷鋒家電維修服務隊在內的各類科技創新類社團6個。其中，學雷鋒機電維修服務隊成立于1982年，該社團以“愛心獻社會、實踐促成才”為宗旨，為學校師生、社區居民、農村群眾等群體義務維修各種電器，三十年來從未間斷，累計維修各類電器近萬件（臺），獲得“山東省青少年學雷鋒先進集體”、校明星社團、十佳社團和五四青年優秀青年團隊等榮譽稱號。各社團貫徹工程教育理念，以實際工程為背景，以工程技術為主線，借鑒先進的工程教育理念，堅持課堂內外互為補充，相互結合，實行項目化運作，實行面向任務的科技創新團隊建設模式。學生積極性高，參與面廣，任務明確；在交流、質疑、爭鳴中學生增智、明理、立德、成長，加強了工程能力的實踐和鍛煉，鞏固了理論知識，提升了個人素質和專業發展能力，培育了良好的團隊協作精神。

（二）以科技競賽活動為龍頭，積極探索多元化的大學生實踐教學模式

在各類科技創新活動中，堅持統一管理，分類實施。全國大學生機電產品創新設計大賽、全國大學生電子設計大賽、全國“飛思卡爾”智能汽車競賽等國家級、省級大賽由中心統一牽頭組織。作為科技創新活動的龍頭，中心加大投入、花大力氣，鼓勵、選拔優秀學生積極參與，做到賽出成績、賽出風格，展現出學校在創新活動中的水平，并起到帶動和示范效應；普及性、基礎性的科技活動，由學院科技創新社團組織開展，作為科技創新活動的基礎，以不同形式鼓勵大部分學生廣泛參與其中，起到培育和選拔優秀大學生的作用；由學院團委組織開展的“機電之光”科技創新大賽，發動學生積極參與，讓學生利用所學付諸實踐，夯實專業理論，體會科技創新帶來的樂趣，這起到鏈接基礎性創新活動和國家級、省級競賽活動的作用；廠礦企業“頂崗實習”是中心對“工作性實踐”人才培養模式的積極探索，其目的是鼓勵更多的學生走進企業、貼近工程實際，在現實工作環境下提高實踐動手和科技創新能力。四類不同層次、不同方式科技創新活動的組織模式，不僅滿足了大多數學生要求參加科技創新活動的需求，同時為學有所長、有所創造的學生提供了展現自我的機會，也為學校和學院帶來了榮譽。

（三）以制度和條件建設為保障，努力構建“開放式、激勵式”的大學生科技創新平臺

為了促進大學生科技創新和競賽活動的開展，按照學校制訂的《山東農業大學大學生研究訓練（SRT）計劃實施細則》、《教學實驗室管理體制改革的意見（試行）》等文件，堅持以培養學生實踐能力、創新能力為宗旨，以資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高大學生科技創新水平，將實驗教學中心不僅建設成為開放式的實驗教學平臺，同時建設成為開放式的大學生科技創新平臺。學院高度重視大學生科技創新工作，形成了濃厚的科技創新氛圍與具有機電特色的科技創新文化，以眾多博士生導師為代表的指導教師團隊為大學生科技創新提供了堅實的智力支持與后盾。中心建立了專門的大學生機電產品創新設計實驗室和電子產品創新設計實驗室，為大學生開展科技創新活動提供了固定的場所。借助“中央與地方共建實驗室建設項目”和“山東省骨干學科實驗室建設項目”，中心購置了一批用于大學生科技創新活動的儀器設備。中心還制定了對大學生科技創新活動的激勵機制，對參與指導科技創新和競賽活動的教師記工作量，在職稱和崗位聘任以及各類評比中給予政策傾斜。對在科技創新活動和競賽中獲獎的學生記學分，優先保送研究生，授予科技之星等榮譽稱號。

四、結束語

如何提高大學生創新能力是目前高校重點研究的內容。大學生創新能力的培養是一個極其復雜的系統工程，又是一項任重而道遠的任務。山東農業大學機械與電子工程學院堅持不斷地進行實踐教學改革，積極探索新形勢下多元化實踐教學模式，通過基礎實驗、專業實踐、企業頂崗實習、機械工程師課外科研興趣活動、大學生技能競賽等形式漸進性技能訓練，不僅培養了大學生科技創新能力，而且提高了他們的就業質量，取得了明顯的社會效益。

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［責任編輯：陳明］

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