我的自助式寫作訓練

一.引言

經常思索這樣的問題，語文課如何保持較高的人氣指數，擁有經久不衰的魅力？如何更好地提高學生的語文素養，促進學生的成長發展？如何在作文教學中讓學生放開手腳，解放思想，說真話，抒真情？為此，我總要和學生一起探討語文教學的新理念，新思路，以期在思想上達成共識，步調一致。

學期伊始，師生共同商量、摸索著“活”的語文學習的模式：人人是學習之人，天天是學習之時，處處是學習之地；打出了“語文，我們形影不離”、“在語文中尋覓生活，從生活中感受語文”的旗幟；確定了一種開放的課堂交流的模式，由學生自由表達，并起到多向互動、水漲船高的作用。

二.案例設想

本次“交流”受各類傳媒“侃點、聲音、言論”等板塊的影響，同時也因為帶教初一起始班，很想了解他們的視野，聽聽他們的心聲，我騰出了課前五分鐘作為“交流”的時間，也可稱之為“聊天”。我想，學生平時聽到的，看到的，做過的，想到的，讀過的，經過大腦的過濾，眼光的提煉，只要不是低級趣味的，都可進入課堂。為把質量關，我提出建議，每次交流時，同學們要作好筆記，把要點概括后記錄下來，作為品評依據。試行一個月后，評出五個最佳侃點，看誰會成為班級能說會道的幸運星。這個建議得到了全體同學的響應。

說真的，我私下里的打算是：在作文教學中走一次群眾路線，從學生中來，到學生中去，由學生提供話題，來一個作文“自助餐”，讓學生真正有感而發，有寫一點東西的必要。同時也配合好我自己的校級課題“初中語文新課程標準與作文個性化發展研究方案”的實施，遵循新課標的精神，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

三.案例準備

課堂“交流”是“自助式”作文訓練的準備階段，同學們表現出了很大的興趣。我們的聊天是個性化的，但隨意性較大，第一周出現了這種情況，課堂變成了少數幾個“精英”的表演，很多同學需要一種外界的推力。我及時作了調整，我說按學號輪流，每天推出兩個同學，大家機會均等，這樣也可培養同學們的學習責任感。

以后的日子里，上語文課成了同學的期盼，大家談“生活和學習”話題：如“多媒體教室的課桌文化”，“普通班實驗班分班的利弊”，“好好珍惜與年輕教師之間的師生情”，“把筐倒過來，別只看到他人的缺點”等。

談“勵志和哲理”話題：如“你用不著跑在任何人后面，沒有人在原地等你”，“沒有一種草不會開花，善待自己”，“跟自己作戰，不要憐憫自己”，“敢想就是成功的一半”，“要多彎腰，小事不干，將在更多的事上操勞”等。

談“情感和道德”話題：“不要放棄愛，不要放棄你的美德”，“年輕人要保持純真”，“乘車時有同學向車窗外扔垃圾”，“要勇于表達愛，愛要早說”，“世界怎么樣，先看你的心靈怎么樣”。

也有同學能直擊熱點話題，如“飆車與酒駕的危害”，“語文教材中魯迅作品該不該削減”，“事不關己，高高掛起——浙江人道德素質問題”，也有同學拋出了敏感話題，大膽說出“真正的愛情只存在于青少年之中，讓愛作主”，有一男生大膽指出了女生的一些不文明的行為——出口臟話，舉止粗野。

在此過程中，我看到有些話題像一個個“炸彈”，大面積在班中爆炸，學生底下竊竊私語，氣氛非常熱烈，而有的話題也的確值得討論，于是又及時修改規則，可以由其他同學提問發言者。這樣有幾次就成了答記者問，有幾次又形成了全班大討論，如對“早戀”問題，大家討論認為每個年齡段有不同的風景，要讓最美的花開在它適時的季節，給未來留一份美麗和憧憬。

四.案例操作

二十多天過去后，第一輪“交流”結束，同學們急于評出最佳話題，怎么評呢，我說，我們總不至于像評三好生那樣來唱票，這樣做太機械了，要不我們來個“自助餐”如何？學生們胃口來了，爭著問什么意思？我說，就是以我們全班同學說的內容為話題，選擇你感受最深的一個，把它寫成文章，其中按話題被寫人數的多少來選出最佳話題，同時也評選五篇最佳作文，你們也可以在作文后面寫寫對本次活動的感想，如何？同學們有好奇心，興奮地表示同意，過了兩天把大作文交了上來。

同學們在作文中大致分三步走，第一步，寫出能引起寫作觸點的話題和發言者的名單；第二步，用自己喜歡的形式寫好正文；第三步，意猶未盡者再寫寫后記。有同學在后記中這樣說：原來生活是這樣美好，原來生活也同樣沾染著種種污點，課前幾分鐘的交流漸漸地讓我們從多個側面看到了社會，看到了大自然。有同學甚至化用了《大話西游》的經典對白，如果上天再給我們一次機會，我們依然毫不猶豫地選擇“侃”！更多的同學在后記中解釋了寫作沖動產生的原因。

我和同學們一樣好奇，想快點揭開“謎底”，于是馬上批改，作文又一次呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的面貌，有的同學還當仁不讓，干脆推薦自己的話題。我為同學們敏捷的思維，豐富的感情，自由的表達而叫好，同時也為文章中流露出來的思辯意識和人文精神而感動。

經過批改、篩選和討論，最后評選出了這樣五個最佳話題（按所寫人數的多少排列）：許青同學的“要活就活這輩子”；王坤同學的“所謂英雄不是為了諾言縱身山崖的人，而是懸崖勒馬的人”；鄭波同學的“對農民工進城的感想”；章萍同學的“理想和現實之間的千難萬險”，沈幸同學的“高考與中國學生的命運”。

另評出了五篇最佳作文。其實學生的關注有很多相通之處，可以看出他們對生活的意義和自我實現的追求，對社會現象的褒貶和對真善美的企盼，對摯愛親情和孝心的贊頌。寬容、拼搏、快樂、愛、奉獻，孝心這些詞語高頻地出現在作文中，表現出了學生的社會責任感和積極的自我教育。

五.案例分析

這次作文對學生而言，自由度較大，打破了話題作文的既定框框——由命題者提供話題，學生機械應付，用現成的套路編寫作文，有時甚至宿構作文，以不變應萬變。另外，也能夠解決學生平時作文時由于找不到觸發點而無話找話、七拚八湊的問題。更是這次作文，使學生有全新的感覺，貼近學生生活實際，打破了寫作的僵局，是對生活的提取，是交流的結晶，是課堂的延伸。

這次作文還有“牽一發而動全身”的效果，充分激發了學生“聽說讀寫”的語文潛能，訓練了語文的基本能力，大體經過了“感悟、交流、碰撞、結晶、回音”五個階段。“感悟”是學生閱讀生活，閱讀書本并擷取其中的浪花的過程；“交流”是學生在課堂上暢所欲言、張揚個性、表達己見的過程；“碰撞”是一石激起千層浪，學生心中泛起漣漪，蕩起波瀾的過程；“結晶”是學生有感而發，形成書面表達的過程；“回音”是學生對此次活動的感觸和建議。學生處于動態學習之中，每一階段環環相扣，但又不互相割裂，而是有機融合的。

本次作文同時也是對新課標的一次實踐演繹，語文課程“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。初中語文課程的基本理念包含下列內容：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化……還應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文……還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”而本次活動正是在“交流和表達”方面為學生提供了廣闊的空間，讓學生積極參與生活、體驗人生、放飛思想、鍛煉了口頭和書面表達能力。

六.案例反思

一.寫作要有激勵機制，寫作教學中如能建立良好的激勵機制，將起到很好的效果。激勵的方式有很多，如朗讀學生的優秀習作，編作文集，推薦發表，出黑板報，進行作文競賽，或創建校園文學網。

二.課前五分鐘的利用問題很值得探討，猶如樂曲的前奏，能定下全曲的基調。語文課如能在前五分鐘調動起大家學習的積極性，那么整節課就能在很和諧的課堂氣氛中度過，并能形成良性循環。雖然只是五分鐘的時間，但價值何止五分鐘。

三.本次活動也存在著不足，隨意性大，缺乏科學、系統的指導，有的學生抱應付的態度，過分依賴文摘本，或者采取“零度風格”，不敢介入主觀感受。學生發言和作文水平也存在著不平衡性。下階段打算在課前五分鐘安排“名句運用”活動，學生按學號輪流，在下列兩種形式中選擇一種，一是說說“我喜歡的一句名句”，一是設置一個語境，至少運用一句名句。

陳炯炯，教師，現居浙江紹興。