某年某月某日,某校舉行一年一度的“某某杯”教學大賽,先預賽再復賽最終決賽。決賽分文科組和理科組,文科組包含語文、英語、文綜、音美。承蒙學校瞧得起,位忝決賽“評委”之列。這“評委”是要將本組所有課聽完并逐一打分的,哪怕一個英文都聽不懂,也必須聽下去。好在雖然聽不懂門道,看熱鬧卻還是會的。于是,便有了這份“另類”的語文老師的英語課堂實錄。聊搏一笑。
還未開始上課,就見一群人在講臺上忙活著,有老師,也有學生。黑板上寫滿了英文,不對,還是有幾個漢字:“學習目標:……”是課前準備吧。忽然見到全體學生起立又坐下,應該是開始上課了。只是,老師卻已不在講臺上。
三個女生戴著耳麥在臺上說著什么,大概是主持人吧。其中之一念了一長串英文,便有一個接一個的學生上臺,或戴面具,或演動作,或擺造型,有的學生口里還蹦出一串英文。在主持人的引導下,下面的學生與上面的學生開始互動,接著便是一串又一串的掌聲。
上面的學生回位,一個主持人開始點下面一個又一個的學生說一連串的英文,偶爾跳出一句或幾個漢字,另一個主持人在黑板上不時地寫上一兩個英文單詞。其間掌聲不斷。忽然,聽到了老師的聲音,也是聽不懂的英文,估計是在補充。不知什么時候,臺上的主持人只剩下了兩個,老師也走到講臺前面來了。
老師打開單放機,放了一通英文錄音,就又走到一邊去了。依然是兩個主持人在臺上用英文忙活著,只是這回下面的學生也似乎如我一樣聽天書了,沒有反應。老師的聲音及時響起,只是還是英文,大概是在提示、啟發吧,因為終于有了同學們一致的“爺死”。老師又不見了,主持人繼續忙活,下面卻有了反應,而且還是整齊一致的英文。
終于聽到了一句久違的漢語:誰上來表演?便有4男1女上臺,說了一串英文后上位,又是幾個學生上臺,說英文的同時還伴隨著一些夸張的動作,下面的掌聲也響亮多了。第三組也進行了表演。原以為還會有第四組,主持人卻開始點下面的同學一個接一個地回答了。似乎是卡了殼,主持人讓同學們“準備兩分鐘”,老師也走到臺前,與主持人小聲交流,大概是面授機宜吧。果然,幾分鐘后,主持人便與下面的學生一應一和,行云流水起來。老師想插一句話,學生卻繼續回答著。老師走到臺前,強行插了一句漢語:“同學們聽別人回答時,可以提出自己的疑問。”是擔心沒有“質疑”吧?學生卻還是繼續著他們的一應一和。
主持人帶領同學們齊讀起來,伴隨著對黑板上句子的講解,“齊讀—講解—齊讀—講解”延續了好幾分鐘。老師也插進來講了幾句,估計是嫌主持人講解得不夠透徹。熱鬧的場面忽然安靜下來了,原來是主持人要大家“思考幾分鐘”,卻不料老師又插了一句“大家可以討論討論一下”,場面又熱烈起來。
主持人貼了一張印滿英文的紙在黑板上,喊了4個學生,戴著老虎、猴子之類的帽子,上臺表演了一番。下面熱鬧起來,紛紛舉手要求上臺。又是5個學生上臺,或演或說,臺上臺下的學生都在笑,一起快活。
又聽到了老師的聲音,嘰哩咕嚕一長串,應該是課堂小結了,可惜還是英文,臺下的學生們卻是一幅明白的樣子,紛紛點頭。
終于,鈴聲響起,“下課”,Oh,My God!
感慨之一:老師真悠閑。上這樣大型比賽課的老師,竟然悠閑到可以坐在聽課老師中。整堂課,老師放了一下錄音,面授一次機宜,插了兩句話語,作了一下小結,再就是宣布“下課”了。啊,這樣“悠閑”地當老師,我也好想啊!
感慨之二:主持真能干。兩個主持的學生,整堂課中,既是主持,又是講解;既在提問,又在評價;既要領讀,又要板書……把平時老師干的事情全承包了。這樣鍛煉出來的學生,今后想不“潑辣”都不行啊!
感慨之三:課堂真熱鬧。臺上不停地表演,不停地對話,不停地提問;臺下不停地回答,不停地朗讀,不停地對話。臺上臺下連成一片,當然,還有貫穿整堂課的不停的笑聲。沒有一個學生不參與,沒有一個學生不歡笑,整堂課就是一場熱鬧非凡的“聯歡會”。想想語文課,有多少時候是“追悼會”?
其實,你也懂的,這才是對“教師是主導,學生是主體”的最好詮釋。身為語文教師,可以從這堂“聽不懂”的英語課中,領悟到多少新課程的教育理念!
李方模,教師,現居湖北監利。