作文教學評價策略初探

“文章，經過之大業，不朽之盛事”，文藝理論家曹丕詮釋寫作真諦。而今學生習作，生命意識淡薄，自由情感缺失，理性思維空白。鑒于此，筆者通過作文評價教學，使學生寫作在評價中得以提升。

一.作文評價現狀剖析

以往作文指導存在形式化、空洞化，作文評價限于概念化，形同虛設。教師層面，是批改作文，學生層面就是分數及評語。究其原因：當前江蘇高考模式，語文老師教學任務繁重，無暇全面科學實施評價；其次，作文寫作跟客觀題相比，見效慢，語文教學急于求成；再者，作文命題模式不斷改變，語文教師疲于應對，對作文評價理論研究膚淺；最后，部分教師作文教學業務不精，使作文教學評價策略“英雄無用武之地”。

二.作文評價過程性探究

作文評價體系，是作文教學教學信息數量化的一個過程。以往評價體系太過單一，不利于學生評價主體性發揮，難以提高學生寫作能力。新材料作文教學，需要我們不斷探索高效教學方法，作文評價體系是絕佳實現途徑。

（一）評價角色的多元化

新課程強調以學生的自主、探索學習為基礎，通過親身實踐獲取直接經驗，養成實踐精神和科學態度，培養學生人文素養。因此，教師應重視學生參與評價過程，在評價中獲得直接體驗，博采眾長，激發其寫作的內驅力。

作文教學評價實例：

學生習作節選：生活給沒有后退者的留有舞臺，只有勇敢去“擠”。 “擠”是一種積極心態，是一種鴻鵠之志的體現。敢于“擠”的人才有機會成就大業。擠不僅是一種人生奮斗的方式，更是一種生存信念，一種自我勉勵。

教師評價：濃厚的智者品性，慧光四溢的正能量。“擠”是經歷人生挑戰之時相信自己的堅定信念，也是面對人生選擇之時激勵自我的卓越意志，很是勵志。

學生評價：甲：緊扣“擠”，用自然事物和英雄事跡證明“擠”是一種競爭態度，橫跨時空，石破天驚。乙：善！吾竊以為此文頗有大家之風，力透紙背。吾蓄凝良久，詳閱者三，倍受震撼。誠為佳作也！

建構多元評價體系，讓學生參與評價過程，扮演評價主體及客體角色。學生在評價過程中，由于具有相同的認知背景，更易產生情感共鳴，從而為其寫作經驗的積累創設條件。

（二）評價視角的深入性

評價不能天馬行空。應有針對性，可以從立意、構思、布局或語言等某一特定視角進行深入評價。為開拓學生寫作思維，筆者設計寫作練筆，實施審題立意評價：

立意評價實例：以“風景”為主題，以下為學生立意情況： （1）父母對自己的愛，是一道道亮麗的風景； （2）古戰場的風景，充滿血腥，凸顯悲壯； （3）江南小鎮，是充滿淳樸韻味的風景； （4） 喧囂塵世中，忙碌的人們組成城市的一道風景； （5）生活中，共享天倫之樂的溫馨畫面，是一幅幅感人的風景。

學生評價舉隅：甲：應避實就虛，繪生活之景，品景中滋味。欣賞（1）和（5）。乙：千古文章意為高。寫作不可信馬游韁，重在深邃。（3）很好。丙：為追求新穎，造成立意與生活脫節，矯揉造作，第（2）個缺少生活支撐。

教師評價點撥： 立意貴在深刻，獨具匠心，還應考慮理性睿智與情真意切，避免附庸風雅。若無法信手拈來，甚至語竭詞窮，那么寫出來的文章必將生硬膚淺。我認為，要立意與現實兼顧。

上述評價，均針對習作立意評價。注重評價對象的唯一，才能深入辯證，避免眉毛胡子一把抓。

三.評價標準人性化

評價不是品頭論足，而是辯證科學地甄別；不是師心自用，應充滿人文關懷。作文教學評價標準，應凸顯人性化，鼓勵為主，挖掘文章亮點，促進學生揚長避短。

作文評價實例：

春天是什么？是俺家的老母雞下蛋，俺娘煮了給我吃。

鄉間的春天柔軟可愛，是一種自然真實。農家人，都有明亮的眼睛，映出藍天、褐泥、綠草。真正的春天，卻不只在這暖陽與融泥中?；畋膩y跳的孩子，婦女的嗔昵，淳樸的漢子，無一不是彼此溫暖的春天。新綠滿眼，只是鄉村春天的背景。而春天，更在人們心中。

師生評價實例：

師：鄉村春景清新活潑，選材自然真實；

甲：描寫細膩，流暢自如；

乙：言簡意賅，春滿人間；

丙：布局合理，曲盡其妙；

?。何墓P洗練，濃濃生活氣息；

戊：凸顯童真又富于智慧。

以上評價從選材、技巧、布局等展開，發現文章閃光點，鼓勵性評價中滲透人文關懷。激發學生寫作熱情的同時，促進整體寫作水平的提高。

總之，新課改為作文教學評價帶來全新的評價理念，也為語文作文教學評價提供理論支撐。新評價理念與現代語文作文教學的融合，才使作文教學回歸理性，實現提升。

李玲，教師，現居江蘇常熟。