高三語文如何向早讀要效率

我國教育事業正處于上升期，在如何有效利用早讀課程中，仍需進一步的努力。眾所周知，“一日之計在于晨”，在清晨一些識記類的知識能夠得到更好的記憶。因此高效地開發利用語文早讀課對語文等課程有著重要意義。

1.高三語文早讀課現狀

由于語文早讀范圍過于寬泛，加上多數學校對高三早讀目標的構建缺乏有效的組織，缺乏教師的有效規范和指引，未能對早讀目標進行深入的思考，學生自由選擇早讀項目，致使語文早讀目標模糊，具有較大的盲目性，早讀狀況較為無序。

2.早讀課低效無序的原因分析

早讀課沒有得到真正重視是造成上述早讀課現狀的根本原因，首先是學校不夠重視，學校的管理層，往往更加重視日常的課程，對早讀課關注較低；老師的指導主要體現在早餐點到及禁止中途翹課等，也有利于早讀的時間自行處理班務等；學生自身缺乏自制力，不進行朗讀，甚至時常交頭接耳、睡覺等。其次是老師不夠重視，一些語文老師本身不重視早讀課，不將早讀課當成一堂真正的課來對待，不提前備課，使得早讀課缺少準備，無計劃，無目的。一些老師認為，早讀是學生自身的事，因而對學生缺少有效的引導，甚至不布置早讀任務，進而使早讀課的效率降低。使學生不知朗讀什么內容，一些學生翻到多少頁朗讀多少頁，使得早讀課變得無目的，隨意性大。老師僅僅管管課堂紀律，盲目的營造書聲瑯瑯的學習氛圍，對學生讀什么，讀的如何缺少重視。

3.改善早讀課的策略分析

（1）正確認識早讀的目的

早讀課應重視學生朗讀情況，使其充分的讀感知文章內容，培養學生語感，在朗讀中熏陶自身情感。科學的早讀課能使學生的學習興趣得到提高，使學生讀語文產生熱情與渴望，提高學生對語言的感悟，培養正確的審美情趣，在長期的朗讀中提高學生對文章的鑒賞能力。且對于高三學子而言，早讀課對于語文的學習尤為重要，直接決定了語文課堂的教學。

（2）制定科學的早讀目標

老師與學生都應正確認識到早讀課也是一節完整的課程，因此要制定正確的早讀任務。缺少具體的早讀目標，將降低早讀課的效果。老師應提前進行早讀課的準備，為學生布置科學的早讀目標，使學生有目的的去朗讀，激發學生的主動性，提高早讀效率。早讀目標應對以下幾點進行詳細的布置：一是早讀的具體內容與范圍，范圍主要為字音、成語、文言實虛詞、高中篇目、初中篇目以及課外名句的背誦這一類適宜早讀的內容；二是早讀的要求與目標，如要求達到可熟練書寫、理解文意、背誦段落等目標；三是早讀的關鍵點與有效的檢測，如檢測時要求95%以上學生檢測可達90分以上。

（3）積極創新早讀課程

早讀課要提高學習效率不應墨守成規，語文老師應加強對課程資源的利用，合理的開展一些創造性的教學活動，多方面的使學生的語文能力得到提升。應針對早讀課的單一現在進行分析，合理利用，使其成為課堂教學的有利輔助。

（4）合理進行早讀資源的開發

高三語文處于備考的情況，可開發的早讀資源大致有以下幾種：一是教材課文。我國教材課文多選于典范式的文章，考試內容也是以教材為綱要。合理運用教材，將其中的部分篇目如重點文言文中的字音、詞句、段落用于早讀及早讀測試。

（5）對早讀效果進行檢查

為了保證早讀課的效率得到提高，應進行定期的檢查抽查，如每天早讀前10分鐘對前一天的早讀內容進行抽查檢測。根據朗讀內容的復雜性與多變性，語文老師應使用靈活多變的檢查方式，如字詞默寫、抽查背誦、抽查文言詩詞默寫、全班背誦等，進行為早讀課的效率提供保障。檢測后對早讀檢測結果進行總結，在未能達到制定目標的情況下，要及時發現問題，與早讀中無法完成任務及不能達到測驗目標的學生多進行交流，可將這部分與能較好完成檢測的學生結成學習互幫小組，令其相互學習、共同進步。

4.結語

綜上所述，就如何高效開發利用高三語文早讀課進行討論具有十分重要的意義。作為新時期的高中語文教師，為了高效地開發利用高三語文早讀課，應結合上文所述觀點與實際教學，提高學生的綜合能力，提高學習效率。

王春燕，教師，現居江蘇啟東。