開放式課堂的豐富性及趣味性探析

教育在不斷進步，高中語文課堂不再拘泥于傳統教學模式，而走向共同基礎與多樣選擇相統一，新課標的理念要求建立一個多角度且全方位的開放式語文教學。開放式教學的模式和方法可以為高中語文教學提供全新的路徑，為每一個學生創造更好的學習條件和更廣闊的發展空間，從而使學生具備深厚的基礎文字功底，同時具有優秀人格。

一.高中語文教學現狀

目前很多高中學生其實并不特別重視語文學科，往往下課后就不會復習語文知識。往往運用自身以往的語文經驗答卷、應對老師提出的問題。老師在教學時，大多讓學生參考教學參考書，人云亦云，毫無創意與開放性，讓學生思想受到極大限制。老師授課的內容缺乏延伸性、整合性和時效性，學生學習效果和成績不如人意。學生很少涉及課外讀物，寫作水平相對單一枯燥，寫作材料大多來源于以前背過的作文參考資料，導致很多學生不但作文分數上不去，整體語文成績受到影響，而且語文的學科素養也大大缺乏。

二.導致高中語文教學現狀的原因分析

第一，學生接觸學習語文的時間只在課內。由于很多學生潛意識覺得語文的學習就是中文類的學習，對于中國學生而言，中文是母語，自然對語文的學習比較不重視，課后也不會花時間復習語文；第二，沒有學習積極性和學習興趣。在高中教育階段，學生對語文學習的興趣普遍低下。很多學生反映對古文閱讀等學習感到困難，而在的學習過程中，得不到相應提高，自然沒有了學習的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語文教學的涉及面較為廣泛，教師往往只根據考試要求對學生進行片面教學，成績放在第一位，忽視學生語感的培訓，沒有給學生能夠朗讀課內外文章的平臺，使語文的學習枯燥乏味。

三.投豐富性與趣味性于開放式課堂的語文教學

1.投豐富性于開放式課堂的語文教學

《語文課程標準》一書中提到：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”首先，這就需要教師備課時搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識相結合，豐富課堂教學。其次，可舉辦一些活動以此增強學生在不同環境需求下對于語文學習的運用，提高學生多方面的語文運用能力。實現學生學習方式的轉變是基礎教育課程改革的一個重要目標，即從被動的接受性學習轉為主動的探究性學習，以適應社會、個人發展的需要。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在，無處不有。”開放的語文課程不局限于課本、教室、校園，還應與社會、家庭、學生生活相溝通。開放式語文課堂教學，應充分發揮目標多元化，評價方式靈活化。

2.投趣味性于開放式課堂的語文教學

建造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生對高中語文產生學習興趣。教師應以提升高中語文課堂教學的活力和生機為目的，激發學生的積極性為目標，提高教學的科學化水平。“開放式課堂”就是指課堂氛圍的開放與課堂教學形式的多元化，即學生真正作為課堂的主人，發揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學習的喜愛和認知。在教學過程中，教師可留出時間讓學生自學，學生可自由開展學習活動，進行小組討論與問答。完畢，與老師進行互動和溝通，老師最后給予建議，提出重點，讓學生在融洽歡樂的環境中學好語文。搭建高中語文“開放式教學”的平臺，要從教學思路和教學措施兩方面入手，“開放式問題”可以有效激發學生對語文的好奇和探索之心，從而對學生的語文思維的習慣進行培養，提升其運用語文知識的能力。

開放式的語文課堂教學打破了語文課堂上時空和教學內容的封閉局面，進而使語文教學真正融入生活之中，高中語文教師要積極探索新的教學方法，改變高中語文教學現狀，豐富語文教學課堂，激發學生學習語文的興趣。最終還語文的真正面目，真正致力于學生的可持續發展、終生發展的語文課堂。

參考文獻：

[1]楊文.以學生為主體 促進高中語文教學成效提升[J].文理導航，2011（5）.

[2]莫震.高中語文教學中的學生自主學習引導[J].文理導航，2011（5）.

鄭紅艷，教師，現居山東昌樂。