《燭之武退秦師》教學設計

教學目標：

1.學習、領會本文的勸說藝術，體味、領悟語言的巨大力量。

2.能根據不同的場合、對象，講究勸說藝術，做到有效勸說。

教學流程：

一.導入新課

語言的力量有多大？古人云：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。這節課我們重點學習、領會《燭之武退秦師》的勸說藝術，領悟語言的巨大力量。《燭之武退秦師》主要由三個勸說場景組成，依次是“鄭伯勸燭之武出城退敵”，“燭之武勸秦伯退兵”，“晉侯勸子犯勿擊秦軍”。三處勸說都非常成功，其勸說藝術值得我們學習體味。

二.討論探究

認真細致閱讀課文，并借助互聯網查閱相關背景資料，分析三個勸說的場合、對象及主要的勸說方法，分學習小組討論、探究這三個勸說成功的原因。

三.成果展示

第一處：鄭國君坦誠認錯，燭之武臨危受命。

強敵兵臨城下，鄭國危在旦夕。如何退敵？鄭伯兵微將寡，勢單力薄，勝算甚微，心急如焚。佚之狐向鄭伯推薦燭之武，而且十分肯定地說：“若使燭之武見秦君，師必退。”但鄭伯請燭之武出城退敵時，卻遭到拒絕。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”燭之武此話說的也確是實情，據史書記載：燭之武，考城人，鄭國三朝老臣，但始終得不到升官重用，在鄭國一直擔任“圉正”（養馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發皆白，身子傴僂，步履蹣跚。燭之武才干卓杰，辯才無礙，但長期不受重用，擔任卑微小官，而且現在老得幾乎走不動。怨不得人家不惱怒，怪不得人家發牢騷。鄭伯該如何勸說這樣一位平時受冷落，危急時刻又要他冒險出城的風燭殘年的老人呢？

鄭伯話語不多，但其藝術性不能不讓我們由衷佩服。首先坦誠認錯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。話語坦率實在，毫不推諉掩飾。一個地位尊貴的國君真情向一個地位卑微的養馬官表示歉意，屈尊紆貴的行為，推心置腹的言語，不能不讓燭之武心頭的積怨渙然冰釋。然后鄭伯話鋒一轉，“然鄭亡，子亦有不利焉。”不利是什么，鄭伯沒有解釋，留給燭之武思索。響鼓不用重錘敲，明人無需費唇舌。國與君與家緊密相連。國家滅亡，君主受辱，國土淪喪；百姓遭殃，妻離子散，要么被殺，要么為奴。覆巢之下，安有完卵？你燭之武家豈能例外？作為忠君愛國、愛民愛家的士人，豈會袖手旁觀、坐視不理？鄭伯以亡國破家之悲慘激發燭之武強烈的愛國心、忠君心、愛民心，愛家心。正是這些真摯、樸實的情感，激起燭之武神圣的使命感，化作他勇敢堅毅的行動，使得他捐棄前嫌，舍棄恩怨，不顧年邁體弱，“夜縋而出”，義無反顧說秦去了。

第二處：燭之武剖析利害，秦穆公欣然退兵。

秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。城濮之戰楚國失敗，鄭國馬上派子人九出使晉國，與晉結好。但晉文公心恨難消還是在兩年后發動了這次戰爭。

晉國為什么要聯合秦國攻鄭呢？這是因為，秦、晉關系一直很好，并且秦國也有向外擴張的愿望。“晉軍函陵，秦軍氾南”，南北夾擊鄭國。

從戰爭的起因看，鄭秦既無歷史舊賬，也無現實爭端。從攻鄭地點看，晉北秦南，消息互通不暢。從攻鄭的動機看，晉為泄憤稱霸而來，秦為獲利稱霸而動。這些都為燭之武分化瓦解秦晉聯盟提供了可乘之機。燭之武“夜縋而出”后連夜見秦伯，層層剖析此戰的利弊得失。首先，滅鄭無利于秦，有利于晉。秦伯為什么和晉國結盟攻打鄭國呢？就是晉國許諾攻下鄭國，晉秦二分其地。燭之武說，越過別國而把遠地當做邊邑，難于管理，這是你知道的，那么滅鄭實際上是替晉國謀利。晉國所謂的許諾，秦晉二分其地，這對秦國來說無異空頭支票一張，真正得利受惠的是晉國。其次，存鄭于秦有利。鄭國受到秦國的存國之恩必然感激秦國，會作為東方道上的主人，為秦國的使者提供力所能及的幫助，這對秦國是有利無害的。最后，滅鄭助晉有害。觀今宜鑒古，要了解一個人的現在和將來，最好看看他的過去。過去，秦國曾熱心助晉，晉國答應過給秦國焦、瑕兩座城池，結果怎樣呢？晉侯早上渡河，晚上就下令修筑防御工事，說話不算數，過河就拆橋。晉侯的所謂許諾，兌現過嗎？他是一個信守諾言的人嗎？晉侯貪得無厭，東邊的鄭國滅掉以后，下一個滅掉的國家必定是你西邊的秦國。秦伯在燭之武的剖析下，看清了晉侯的真實面目，明白了晉秦攻鄭的本質，認識到此戰既無利可圖，又無助稱霸。因此高興地與鄭國結盟并派三個大夫幫助戍守。燭之武站在秦伯的立場上，為其分析此戰的利害得失，成功勸退秦軍。

第三處：晉文公懼背惡名，狐子犯撤圍班師。

秦伯在燭之武的勸說下背棄盟友晉國，私自與鄭國結盟并派三個大夫幫助戍守，然后撤兵回國。一夜之間戲劇性地秦晉化友為敵，秦鄭化敵為友，這讓晉國大夫子犯異常惱怒。子犯是晉軍統帥，又是晉侯的舅舅，輩分高，說話有分量，他請求趁此攻擊秦軍。秦軍的統帥秦伯有恩于晉侯，在晉侯流亡期間，給予過他幫助，還把女兒嫁給他，支持并護送他回國繼承王位。此時該不該攻擊秦軍呢？如果不能攻擊，又該如何勸說以子犯為代表的請戰派呢？晉侯審時度勢，認為不攻為妥，他是這樣勸子犯的：“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。”晉侯認為如果攻擊秦軍會讓他背上“不仁、不知、不武”的惡名。晉侯興師問罪，討伐鄭國，無非是他的霸主地位沒有得到鄭國真心認可，無非想昭告天下，順我者昌，逆我者亡。但如果一個國君臭名昭著，惡名遠揚，誰還會依附他、認可他的霸主地位呢？秦伯有恩于他，又是他的岳父，如果攻擊秦軍，別人會認為他是一個忘恩負義之人，誰以后還會幫助他呢？秦軍本是自己的盟友，現在反過來攻打盟友，誰還會與你結盟呢？結盟而來，共同對付鄭國，如今，沒有攻鄭倒和同盟友打起來了，這不亂套了嗎？這是不符合使用武力時應遵守的道義準則的，傳揚出去，別人認為你沒有武德的。再說，如果真和自己的盟友秦國打起來，秦鄭現已結盟，自己未必能勝。晉侯認為攻擊秦軍會讓自己背負不仁不義，沒有武德的惡名，所以勸住子犯也領兵回國了。

四.課堂總結

語言的力量有多大？燭之武層析利弊，秦軍倒戈，晉軍撤圍，兵不血刃，存鄭保民；戰國的蘇秦、張儀口若懸河、舌如利刃，縱橫捭闔，主宰時局；澠池之會，藺相如慷慨陳詞，鎮服強秦，不辱使命；三國諸葛亮，舌戰群儒，挫敗江東英豪。古人云：一言興邦，一言喪邦。由此可見，語言的力量十分巨大。

在現實生活中，我們常會遇到勸說別人的情況，如何才能有效勸說，根據勸說的對象和場合，我們有時可動之以情，用真情去感動人、觸動人；有時可以喻之以利，詳析利害得失去打動人、說服人；有時可導之以名，名譽高于一切，尊嚴勝過生命，用名譽、尊嚴去開導人，勸說人。當然，如能綜合幾個方面勸說，效果自然會更好。

五.實戰演練

假如你的一個同學，沉迷網絡游戲，嚴重影響學習，試分別從情、利、名三個方面進行簡短而有效的勸說。

1.以情動人。陳毅元帥曾說過：“難得是諍友，當面敢批評。”作為你的老同學，我不能不說你兩句！沉迷網絡游戲，既影響學習，也影響我們朋友關系。你我聊天、運動、學習討論的時間少了，我們曾相約一起考一流大學，共同學習，相互促進，但如果這樣下去，我們的理想怎能實現？你看父母供我們讀書多不容易啊，我們吃的、穿的、用的，哪樣不要花父母辛辛苦苦賺來的血汗錢啊，打網絡游戲糟蹋父母的血汗錢，你心安嗎？毀滅自己的前途，你不心疼嗎？冷落親密的朋友，你心甘嗎？從網絡游戲中走出來吧！

2.以利動人。老同學，不要總沉迷打網絡游戲呀！那要浪費多少錢呀！如果花這個錢對你有益，我也不會勸你的。沉迷網絡游戲，不僅浪費父母的血汗錢，更浪費自己的寶貴青春。黃金有價，青春無價呀！用無價的青春換取短暫的刺激，片刻的麻醉，嚴重影響自己的美好前途，你說這值得嗎？把有限的美好青春用在學習上，為將來的事業奠基，為人生的騰飛貯能，為美好的未來打拼，那是一件多么有益的事情啊！

3.以名動人。沉迷網絡游戲，嚴重影響學習。學生的天職是什么？是學習。學習的目的是什么？讓我們成為有用之材。一個人對他人有用，就會受到他人的尊重；對社會有用，就會得到社會的敬重；對國家有用，就會得到國家的倚重。我們每個人都想成為一個有價值、有尊嚴、受人敬重的人，都想成為一個實現自我價值、創造自我價值的人。如果沉迷網絡游戲，嚴重影響身心健康，影響學習提高，又怎能成為這樣的人呢？你看沉迷網絡游戲的人，能成為別人仰慕的榜樣嗎？將來能成為社會的精英，人類的巨人嗎？

劉偉，教師，現居湖南攸縣。