中考無效試題當休矣

回顧2013年全國各地中考試卷，不難發現：中考試題的命制仍存在著不少理念上或技術性的問題，特別是一些試卷中的無效試題，更是遭到考生和教師詬病。下面結合2013年全國116套中考試題中存在的部分“無效試題”現象作以分析。

一.書寫改錯：脫離實際

為推動考生傳承傳統文化，正確運用祖國的語言文字，規范書寫漢字，不少中考試題設置了“書寫改錯”題，但在擬題時卻脫離實際，以個人的“想當然”來設計，如：

【2013年湖北襄陽卷】1.下面句子中有兩個錯別字，請改正后用正楷字將整個句子抄寫在米字格中。（2分）

真山水登高跳遠，大文章搏古通今。

命題人的本意是想讓考生先辨別錯別字，然后改正，考查考生漢字的識別、書寫能力。但設計的別字“跳”，與正確字“眺”，差距太遠，并且根本不是考生在實際生活中出現的別字，就如一考生所說“根本不可能跑到山上去跳遠”！出現這種情況，主要是因為命題人“不接地氣”，脫離實際，以教師的“想當然”，來確定學生的“當然”，不了解學生平時哪些字易讀錯，易寫錯。這就需要命題人在設計中考書寫改錯試題時，選擇平時考生易寫錯的字、生活中易用錯的字，且與正確字，音近或形近的，如“眺”字可設計別字“窕”或“迢”。

二.名著閱讀：不讀照答

《語文課程標準》要求初中生每學年要閱讀兩至三部文學名著，學會欣賞文學作品，有自己的情感體驗，并能初步領悟作品的思想內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。所以各地名著閱讀題從不缺失，但實際情況是：不少名著閱讀題是“假考”，即：考生不讀名著，照樣作答！如：

【2013年江蘇泰州卷】5.名著閱讀。（2分）

保爾·柯察金是長篇小說《 》中的主人公，這部作品是蘇聯作家

（作者名）在雙目失明、脊椎硬化的困難條件下寫成的。

這樣的名著閱讀試題價值和作用不大，即使考生沒有真正讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》也不影響答題，照樣可以做全對，得滿分！其實不止是江蘇泰州，類似這樣的中考名著閱讀題屢見不鮮。正因為名著閱讀題大都沒有真考，答案大多是教材后面附錄上的，只要學生把相關知識點背熟記牢就可以應對中考，至于是不是真的讀過名著則就沒有更多人關心了。

三.口語交際：不合常理

根據《語文課程標準》的建議，口語交際主要考查初中生在具體的交際情境中準確傾聽、表達和應對；準確、得體和完美的交流和互動；表達參與意識和情感態度。下面這道中考試題是否符合《語文課程標準》的要求呢？

【2013年湖北襄陽卷】8.爸爸經常教育曉陽不要愛慕虛榮，不要和人攀比，要勤儉節約。可是有一天，他帶曉陽去餐館陪客人吃飯，飯后卻不打算將剩菜打包帶走。曉陽發問，爸爸卻說這多沒面子！

如果你是曉陽，此時，你會怎樣委婉地說服爸爸？（2分）

這道題明顯不合常理，既然語境中前面提到“爸爸經常教育曉陽不要愛慕虛榮，不要和人攀比，要勤儉節約”，那為什么后面突然又不讓孩子打包呢？是爸爸喝醉了？還是爸爸以前的話有假？這會讓孩子怎么看爸爸？反倒讓孩子教育起曾經教育自己的爸爸來！語境的設置明顯有問題，這道口語交際題成為從考場出來后考生的笑柄！

四.古詩文默寫：枯燥無味

縱觀2013年全國116套中考試題，沒有一套試卷不涉及古詩文默寫的。這從一個側面說明各地對積累古代詩詞、提高欣賞品位和審美情趣的重視。然而從試題的呈現方式來看，有些古詩文默寫題型枯燥無味，過于簡單，如：

【2013年遼寧沈陽卷】 6.詩文填空。（請規范書寫）（12分）

①我寄愁心與明月， 。 ② ，江春入舊年。

在滿分120分的試卷中，沈陽卷的古詩文默寫就占了十分之一！可見對古詩文默寫的重視。但從題型的呈現方式來看，一共11道默寫題的題型只有兩種：直接默寫和理解默寫，且理解默寫只有第2小題。這樣過于單一的試題并不受考生歡迎，也沒有體現對古詩文的學習、理解、運用之目的。

五.綜合性學習：雜亂拼湊

近幾年各地中考的綜合性學習試題呈現一種亂象：大雜燴。不僅把成語、病句、仿寫、口語交際、提取信息等考點朝里裝，有些地區甚至把注音、改錯字、名著閱讀等積累內容也放到綜合性學習里，綜合性學習承載的太多，卻沒有體現其應有的任務和本質。如：

【2013年山東濰坊卷】三、面對日益嚴重的環境污染問題，某校為培養學生的生態保護意識，舉辦了以“美化中國，綠色生活”為主題的綜合學習活動，請你完成下面的任務。

9.同學們在這次活動中搜集到如下資料，請根據材料概括空氣嚴重污染的原因。（材料略）

10.同學們采訪了環保部門的相關人員，就改善環境空氣質量獲得如下信息。（信息略）

上面文字有兩處語病，請找出來并修改。（4分）

（1）第 句，修改意見：

（2）第 句，修改意見：

11.某同學在微博上寫下了心目中“美麗中國”的樣子。他寫了上句，請你根據語意，續寫下句。（要求：語意相關、句式相同、字數相等。）（2分）

在藍天白云下自由呼吸，

。

這道綜合性試題冠以綜合性學習之名，卻名不符實：試題沒有探究性，雖以“專題”或“主題”形式出現，但試題卻沒有以這種形式呈現，“語文性”“綜合性”“活動性”“自主性”在這里沒有得以體現。即使考生沒有參與過類似的綜合性學習活動，照樣可以答題，因為第10題和第11題，假“綜合”之名，而無“綜合”之實，這兩小題其實是修改病句和仿寫，屬積累運用方面的考點。

六.現代文閱讀：套路作答

現代文閱讀歷來是中考試卷中的“大塊頭”，一般選取記敘、說明、議論三種文體中的兩種，單篇閱讀的題量一般在5題左右，分值在15分左右。一個值得注意的問題是：部分考點設計僵化，考生易按套路作答，如：

【2013年湖南婁底卷】閱讀說明文《足球也能發電》，回答問題。

19.第⑤段中“額外增加的質量約為150克”中加點的“約”字能否刪去？為什么？

答案：不能刪去。“約”表估計，去掉就變成了確數，不能體現說明文語言的準確性。

實際上，沒有一年中考不見到此類題型的！教師見夠了！學生做膩了！為什么？因為諸如“說明文中加點字能否去掉”的試題學生見多了（年年都有這種題），學生作答都能當歌唱了（不能刪去。“某某”一詞表示什么，去掉就變成了什么，如果刪去，就不能體現說明文語言的準確性）！

七.作文命題：問題不少

先來看下面的例子：

【2013年山東東營卷】26.閱讀下面的文字，按要求作文。

參天大樹，始于種子；靜水深流，樹大根深；花在樹上開，別忘地下根；前人栽樹，后人乘涼；枯樹發芽，鐵樹開花……親愛的同學，自然界的什么樹哪株樹是你熟悉或是令你贊嘆敬仰，抑或給了你生命的啟迪呢？自然之外，你是不是也得到了生活之樹或像樹一樣的人給予的恩澤與蔭庇？其實啊，你不就是一棵小樹嗎？在陽光雨露和俯仰艱辛的人生經歷中，你的思想是否因吸收了天地的精華而變得身骨堅硬了？你蔥綠的枝葉間，是否已經開出了靈魂的燦爛花朵，結出智慧的芬芳果實？……

請以“ 的樹”為題寫一篇文章。

中考作文命題時，命題人常常會對作文題設置一段導語，一般情況下導語語言優美，在題目中起打開考生思維作用，但有時導語卻限制了學生的思維。如上面這個例子中的導語就存在以下問題：一是太長，200多字，要費時讀完；二是干擾太多，要考慮每句話的含義，太浪費時間；三是導語只在談一個主題，而半命題作文可補題的可寫的很多，這樣的導語與題目之間關聯不大，甚至會誤導寫作。所以有考生說，寫這篇半命題作文還不如不要導語！

作文命題還存在以下問題：一是作文難度過大，命題人大多站在成人的角度來設計題目，而學生可能沒有相應的生活、情感體驗，寫不出真情實感的文章，考查不出學生的實際寫作能力；二是文體過于單一，只能寫記敘文或議論文，雖然是文體不限，但題目本身已隱性告訴考生，只能寫一種文體，并且，幾乎所有的題目都不好寫說明文，這與《語文課程標準》“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚”；“根據生活需要，寫常見應用文”的要求是相背的。

王凱，教研員，現居湖北棗陽。