小學寫字教學初探

《基礎教育課程改革綱要》中明確要求“在義務教育階段的語文、藝術、美術課程中都要加強寫字教學”。寫字教學是語文教學的一個重要的組成部分。尤其在小學低年級階段，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

一.激發情感 培養熱情

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界上最古老的文字之一，它是我國勞動人民創新的成果和智慧的結晶。在學生接觸漢字的最初階段，每節寫字課我都會給孩子們講講漢字的起源以及一些書法家的故事，讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產，充分激發孩子們學習書寫漢字的興趣。

在平時的書法教學中，常常會遇到這樣的問題，學生一味地埋頭苦臨，而很少讀帖。讀帖是思考、領悟的過程。學而不思則罔，臨帖時缺少讀帖，缺乏思考和理解，便會流于機械的重復，甚至迷失方向。所以我很重視平時讓學生去讀帖。讀帖時首先要了解用筆，觀察古人如何下筆，如何行筆，如何收筆，如何避讓，如何表現筆力等等。讀帖還要多思考研究，這樣有助于臨摹，并且可以提高我們的修養，砥礪我們的性情，豐富我們的視野。

二.嚴格訓練 科學指導

學生的書寫能力不是天生的，在老師的嚴格要求和科學指導下，絕大部分孩子都能寫得一手好字。所以老師在寫字課堂上一定要做好指導功課。

漢字的美觀是由基本筆畫和間架結構決定的。寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。我在每節寫字課上，首先指導學生練習基本筆畫，橫先細后粗，豎有兩種：懸針豎和垂露豎，大刀撇，燕尾捺，雨點點……教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。我每節課都要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講述每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，慢慢地，學生就掌握了筆畫的書寫要領。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三.培養習慣 持之以恒

所謂“一時易，一世難”，要養成良好的寫字習慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓練。常常見到這樣的情形：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即是練字”的意識。學生在寫語文作業時，我總是認真巡視，糾正坐姿，執筆姿勢，發現格式安排得不太好時，給學生提出建議或給予參照。總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。

四.搭建平臺 展示才能

隨著學生書寫次數的增多，練習的新鮮感一旦退去，勢必會產生懈怠心理，這時候老師就有必要組織一些活動讓孩子們展示書寫才能，確保學習熱情不減。可以在班級內部開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”，將他們的優秀作品張貼在教室里，鼓勵孩子們參加一些書寫大賽和書法考級活動，在更高的平臺上展示孩子們的書寫才能，讓他們從中體驗成功的喜悅。這樣一來，原本表現突出的孩子越發自信，練習的積極性也就更加深入持久，其他同學也會心生羨慕、見賢思齊。

教會學生寫得一手漂亮的字，無論是從學生綜合素質培養的角度，還是從文化傳承的角度來說，都是很有必要的，它是我們語文老師一項重要而又艱巨的任務。

李淑玲，教師，現居山東平度。