語言的情感性之于高效課堂

教師的語言，是最主要的與學生交流思想、激發情感、傳遞知識的工具，語文教師的教學語言更是深深地影響著學生心靈，而在教學語言的眾多技巧中，最基本、最重要的應該是情感性。

一.情感性導入。

在教學《涉江采芙蓉》一詩的時候，用同學們熟悉的詩歌導入：“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前，你不知道我愛你；世界上最遙遠的距離不是我站在你面前，你不知道我愛你，而是兩個人明明相愛，卻不能在一起。那是一種怎樣的刻骨銘心和痛徹心扉。”因為與詩歌內容情感很契合，所以效果非常好！

二.情感性教學。

在教學《蜀道難》的過程中，開篇“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”就讓一男生用方言翻譯，很好的再現了詩意和詩歌“豪放”的情感特點，同時引起了學生的興趣。在下文的教學中，隨著詩意的變化，朗誦和講解時，語調語速的輕重緩急、抑揚頓挫富有變化和情感。整節課學生情緒高漲，在課堂結束的時候，達到能背誦課文的效果，富有情感和激情的教學語言使得課堂效率大大提高。

三.情感性評價。

贊美是照在人心靈上的陽光。所以，在課堂教學評價中，無論哪個學生提出問題或者回答問題后，語文老師都要給予真誠的、實質性的評價。在這個評價的過程中，盡可能的采用贊賞和鼓勵的情感語氣。如果答案有不足或甚至不正確，也應該想想在這過程中學生其他方面有沒有優點呢。比如，有一學生在“高效課堂”的“學生展示”環節中，因對題目理解有誤而導致了答案的錯誤，在這個過程中，我會客觀的評價：“XX同學答案因不仔細而出錯了，但是，在展示的過程中，落落大方，語言表達流暢，是值得大家學習的。”這樣多層次、多角度的評價學生，肯定學生，會調動學生的學習積極性、主動性，讓他們在語文課堂上充滿成就感，從而以更高的熱情投身到語文學習中來，使得語文成績越來越好，正所謂“好學生都是夸出來的”！

汪榮，教師，現居湖北建始。